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大青树下的小学教案

小学教案 |

时间:

2015-04-14

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《大青树下的小学》教案
【教学设想】
   引导学生通过学习生字,扫清阅读障碍,对课文整体把握,了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。
  【教学过程】

              第一课时

  一、观察插图,激趣导入。
    仔细观察课文插图,说说你们发现了什么?(他们的服饰很漂亮,但各不相同;他们很快乐,他们一同上课。他们是不同民族的小朋友……)
    师:对,这些小朋友的确来自不同的民族,他们将要走进一个共同的地方,那就是:大青树下的小学。板书课题。
  二、初读课文,识记生字。
   1.自由读课文,圈出文中生字,借助拼音多读几次。
   2.交流识字妙法,快速识记生字。
   (1)出示带有生字的词语。
   (2)学生自由认读后,指名读。
   (3)正音后,开火车读。
      '摔'是翘舌音。
      '坝'读'bà',不读'bèi'。
   (4)做游戏,巩固字词。
      同桌相互做'你指我认'游戏,看谁认得的生字多。
   (5)学生相互交流识记妙法。
     坝--贝汉--汗摔--率跤--交凤--风
   (6)重点指导:晨、装、静(注意笔画、笔顺)
   3.同桌互相检查课文朗读情况,巩固生字的认读、识记。
  三、指导写字
   1.指名读生字、新词。
   2.观察:学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
   3.指导书写。
    '装':上下结构,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
    '绒':左右结构,右边部分'戎'不要写成'戒'。
   4.学生书写,教师巡视指导。
   5.展示:小组内互相展示自己写的字。
   6.评价:自评、互评。
  四、熟读课文,整体感知。
   1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文,同桌互相交流:你读了每个自然段,知道了什么?
   2.读完全文,讨论:课文主要写了什么?
    全班交流,教师小结,并板书:
                   上学路上
                   来到学校
                   上课
                   下课
   3.你最喜欢哪些自然段?练习有感情地朗读。
  五、布置作业
   1.抄写词语表中列出的本课的词语。
   2.有感情地朗读课文。
 
 
教学要求:
   1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
   2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处。
   3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
  教学重难点:
    读出对这所小学的喜爱之情。
  课前准备:
   1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
   2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
  教学课时:
   2课时
  教学过程:

                第一课时

  一、导入。
   1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
     学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
   2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
  二、揭示课题,范读课文。
   1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学,大家愿不愿意去参观一下?
   2.板书课题:大青树下的小学。
   3.教师配乐范读。
  三、试读课文,自学生字新词。
   1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
   2.学生试读。
   3.指名分自然段朗读。
     教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。
  四、分组朗读,小组间比赛。
   1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
   2.各组练习后进行比赛。
  五、巩固字、词,指导写词。
   1.指名读生字,新词。
   2.指导书写课后田字格中的字。
    a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。
     “晨”是上下结构,注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。
     “绒”是左右结构,由“纟”和“戎”组成,右边的“戎”共六笔,不要漏写。
     “服”的“月”字旁要瘦一些。
     “装”是上下结构,书写要紧凑。
     “读”是左右结构,右边是“卖”,不是“买”。
     “影”是左右结构,右边三撇,写得匀称。
    b.学生写字。
   3.抄写词语表中列出的本课的词语。


                第二课时

  一、复习旧课,导入新课。
   1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
   2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟,我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
  二、分段读议,加深感悟。
   1.第一自然段。
    a.请各自轻声读第一段,想一想读完部分课文,你仿佛看到了什么?
    b.学生读后交流。
      可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
    c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?教师评点后再指名练习。
    d.配乐朗读这一段。
   2.第二、三自然段。
    a.“当,当当!当,当当!”大青树上的铜钟敲响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的?
    b.学生各自读课文,然后交流。
      教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……
    c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
      引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。反复朗读这几句话。
    d.下课了,小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。
   4.第四自然段。
 a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。
    b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。
    c.齐读这一自然段。
  三、感情朗读,比赛背诵。
   1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。
   2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
  四、抄写句子,加强积累。
    把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
  五、综合性学习。
    你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。

  板书设计:
                  大青树下的小学
              穿戴不同      语言不同
              共同学习      共同游戏
                   热爱团结

  教学反思:
  在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。
 

《大青树下的小学》教学设计2

徐国良  衢州市龙游阳光小学
学段:三年级
收藏文章
  课文内容分析:
  《大青树下的小学》是一篇抒情散文,描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟,洁白的粉墙,还有摇曳的凤尾竹,是那么美丽。小学生来自不同的民族,在祖国的大家族里,在鲜艳的五星红旗下共同学习生活,是那么团结。他们上课认真读书,下课心情玩耍,小动物的出现增添了趣味。
  课文共4个自然段,段落分明,层次清晰。第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。第二、三自然段写了上课时和下课后的情景,既描写了学生学习和玩耍的情景,又用小动物的活动进行衬托,展现出校园的静和动。第四自然段以赞美的文字点题,以景物的描写结尾,意味深长。
  课文表达丰富,有许多有新鲜感的词句。如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句,表现出比较新鲜的连续风貌;傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族名称学生会比较陌生;第一自然段的第一句和最后一句,分别运用了“从……从……从……”和“向……向……向……”这样的反复句式,读起来读起来朗朗上口,富有节奏感;第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的安静,衬托出学生上课时的专注;这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。
  课文配有一幅插图。教室里,穿戴不同的小学生正在读书。教室外,大青树上挂着古老的铜钟,两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读。植物、动物、小学生,构成了和谐美丽的画面,有利于学生更好地理解课文。
  学情分析:
  本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元,具有过渡性质:会认的字量开始减少,会写的字量开始增加;“学阅读”和“学表达”的学习比重增大,这一篇课文的学习,体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是,根据课程标准的教学建议,识字与写字仍然是教学的重要内容,应引起我们足够的注意和重视,默读的学习掌握仍要进行,因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织,注意使用适合的、恰当的教学策略,以有效地进行各教学内容的教学。
  教学目标:
  1.认识“坝、汉”等10个生字;通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思;会写“早晨、穿戴”等21个词语。
  2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流自己的理解,并积累运用。
  3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
  教学重点:
  找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流自己的理解,并积累运用。
  教学难点:
  能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示,说说自己学校生活的某个场景。
  教学流程
  第一课时
  一、学习“篇章页”,明确学习目标。
  (一)课件出示“篇章页”。
  (二)引语:同学们,打开三年级的语文书,你会发现:与以往一、二年级的语文书相比,在每个单元前多了这么一页学习提示。我们管这一页叫篇章页。
  1.指名读。
  2.老师引导概括。适时板书:校园生活 关注有新鲜感的词句。
  二、看图片说场景,引发阅读期待。
  (一)看图片,说场景。
  1.课件出示学生生活、学习的图片;
  2.学生描述场景;
  3.揭题,板书课题;
  (二)设疑,引发阅读期待。
  这所学校与我们学校相比,有什么特别的地方呢?
  三、默读课文,初步感受其特别之处。
  (一)根据要求,学生再读课文。
  要求:边读边找出你认为这所学校比较特别的地方,用“ ”划下相关句子。
  (二)反馈预习作业,以学定教,学习生字词。
   
  1.学习生字;
  2.学写难写的字;
  (操作步骤:反馈预习—学生观察、交流—老师范写—学生练写——评价)
  3.运用“七彩云南风光片”介绍云南,帮助学生认识不熟悉的事物。
  【云南省位于我国西南边的云贵高原上,那儿四季如春,景色宜人。这里的竹子,形同凤尾,我们把这种竹子叫做凤尾竹;在山与山之间,这里有大片大片宽阔平坦的空地,这就是坪坝;这里的山猫,有豹般的花纹,叫做山狸;这里的铜钟响亮而清脆。云南还是一个少数民族最多的省份,全国56个民族中,云南就有52个,比如傣族、阿昌族、景颇族、德昂族。】
  (三)交流反馈,这所学校有哪些特别的地方。
  1.学生反馈;
  2.教师引导,逐渐形成如下板书:
  上学路上,绚丽多彩,多民族学校
  上课时,安静,小动物们听课
  下课时,热闹,动物们看热闹
  四、学习第一自然段,聚焦“新鲜”,感受其表达效果。
  (一)默读第一自然段,划出有新鲜感的句子,教师巡视指导。
  (二)汇报交流。
  ◆早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
  1.学生自由说说带给你新鲜感的地方;
  2.引导比较;
  原句:早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
  改句:早晨,许多小学生从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
  ⑴比较不同;
  ⑵引导思考:作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意?
  (把3个表示地点的词语放在句首,强调了小学生是从四面八方走来的。)
  3.想象:学生还会从什么地方走来;(预设:田野里、马路上、小溪边……)
  4.引导思考:这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢?
  ⑴学生交流;
  ⑵思考:作者连用了四个“有……的”用意是什么?
  (连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校。)
  5.迁移运用;
  __________(时间),从________________,从________________,从____________________________________,走来许多小学生,有________________的,有________________的,有________________的,还有________________的。
  示例:早晨,从小河边,从田野里,从马路上,走来了许多小学生,有壮族的,有苗族的,有哈尼族的,还彝族的。
  6.想象画面。
  ⑴老师范读;
  ⑵学生交流看到的画面;
  示例:我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上,在一片绿油油的坪坝里,一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装,有的蹦着跳着,有的唱着歌儿,有的津津有味地聊着,还有的翻着跟头向学校走去。
  ⑶齐读;
  ◆同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
  1.学生自由说;
  2.老师引导:从这里你看到一群怎样的小学生?
  (三个“向”连用,三种行为表现——喜爱、礼貌和尊敬、爱戴,内心非常愉快。)
  3.朗读训练。
  (三)齐读第一自然段。
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