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六年级语文上册教案<少年闰土>教学设计

【www.cnfzdj.com--六年级语文上册教案】

  设计理念:

  1、注重以读为主。本节课采用较多形式的读,其最终的目的,不仅是培养学生读的能力,更是希望通过读,使学生在读中促理解,促感受,让学生真正地与教材作者相互交流。2、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一,但重要的是要把知识进行积累达到运用。3、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇。老师找的资料也不是包罗万象,更重要的是要促动学生自己的兴趣。

  教学目标:

  1、会写7个生字。正确读写跨下、厨房、刺猬、畜牲、明晃晃等词。

  2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

  3、理解含义深刻的句子,体会我思想感情的变化。

  4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。

  5、初识鲁迅先生,了解鲁迅先生的文学成就。

  教学重点:通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。

  教学难点:理解含义深刻的句子,体会我思想感情的变化。

  教学准备:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

  第一课时

  汇报交流 激趣导入

  1、交流:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的一字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

  学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!(学生汇报交流课前搜集到的材料并阅读资料袋。)

  2、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

  板书课题,齐读课题。

  检查预习,整体感知

  1、学生分段朗读课文,纠正字音。

  默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

  2、学生自读圈画,教师巡视指导。

  3、质疑。(学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)

  出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:

  其间 只知道

  无端 稀奇

  素不知道 如此

  如许 从来不知道

  希奇 其中

  单知道 无缘无故

  4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

  初识闰土,了解特点

  1、我和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。

  ?出示:

  (1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

  (2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

  2、闰土的外貌有什么特点?

  教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

  3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

  (1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将圆脸的圆,小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉,进行对比阅读。

  (2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将紫色的划掉,换上苍白的蜡黄的一类词语,读后说说有什么体会。

  板书:年少 健康 天真 活泼

  (3)结合他见人很怕羞……我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

  随文练笔,进行仿写

  1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

  2、用几句话描写一位同学的外貌。

  ?一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)

  第二课时:

  复习旧课,导入新课

  上节课,从对我和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这节课将重点研究闰土的语言和动作,体味他的个性特点。

  请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?

  再识闰土,探究深读

  1、学生默读课文,用简洁的语言概括。

  2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

  3、闰土向我讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)

  4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

  5、学生自由练读。

  学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如,雪地捕鸟可让学生边朗读边表演;看瓜刺猹教师可扮成我引导朗读,调动学生情绪)

  通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)

  想象画面,指导背诵

  月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在我眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,我回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

  出示课本第一幅插图。

  用自己的语言描述一下这幅画面。

  学生描述。

  轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)

  引导背诵(可以出示段落填空进行提示)

  解疑释惑,升华认识

  1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事……)

  出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

  2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅……)

  是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

  如果是高兴,该怎么读?

  如果是佩服,该怎么读?

  如果是羡慕,该怎么读?

  如果是惊奇,该怎么读?

  如果是自叹不如,该怎么读?

  3、为什么我会有如此复杂的感情?

  根据学生的回答出示:他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空,

  教师引读,学生接读:

  闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)

  闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟)

  闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)

  ? 小结:正因为这样,我才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

  观看插图,想象表演

  1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。

  2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?

  3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分

  课内积累,课外拓展

  1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。

  2、后来,闰土走了,那么我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后,

  出示:一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。

  想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》,然后交流读后的感想。

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