听了俞校长的《推敲》一课,让我受益匪浅。看得出俞校长为了上好这节课,是仔细推敲了一番,课的设计非常巧妙,值得我们反复推敲、学习。
下面就我个人的理解,谈以下两点。
一、闯字的推敲。
课文有一段讲贾岛在思考自己的即兴诗中的僧推月下门,是用推字好还是用敲字更恰当,不知不觉竟然闯进了仪仗队中。俞校长在此设下一个让学生来推敲的字——闯,问学生,闯是否可以改成走字。学生们马上展开讨论,都说用闯字好。一个学生说,贾岛在不知不觉的情况下进入了仪仗队,这对于仪仗队的人来说,贾岛的这种行为是很不礼貌的,闯字就比走字更恰当,反映出了贾岛的不礼貌行为。还有的学生说,贾岛在思考哪个字更恰当时入了神,忘了周围的一切,以至于进入了仪仗队,用闯字更能表现出贾岛的这种敬学精神。学生们的回答多好,我们不得不佩服俞校长的设计好巧妙,学生们已能活学活用了。
二、板书顺序的推敲。
课文结束时的板书顺序是以诗赠友反复斟酌确定用‘敲’闯进仪仗队。俞校长说这个顺序对吗?如果你认为不对,该怎样改?要求学生对这一个顺序仔细推敲推敲,有个学生是这么该的:将反复斟酌与确定用‘敲’对调,有很多学生有不同意见。有个学生说是确定用‘敲’与闯进仪仗队对调,很多学生都赞同,因为课文及老师讲课的顺序是这样的。在我看来,前一个学生说的顺序不无不可,我们大可以这么看:先有贾岛的以诗赠友的即兴诗,然后就有了贾岛斟酌推敲两字入神而闯进仪仗队,接着与韩愈商搓而确定用‘敲’,最后是反复斟酌,表示我们后人在思考时,反复斟酌厉害关系,拿不定主意,可以用推敲来表示。学生若是这样想的话,就是一种创新思维,我们老师就要加以表扬,以此来激励学生进行创新,保护学生柔弱的求异思维。我想这也是符合新课程理念的,是我们老师应该要努力创设的。