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北京版五年级语文上册教案设计《我和狮子》

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北京版五年级语文上册教案设计《我和狮子》

  教学目标:

  1、能准确读出薄膜吮吸粗糙等词语,并能正确流利地又感情地朗读全文。

  2、通过对课文的学习,了解我和狮子之间的生活故事内容,并能针对其中感兴趣的环节进行想象写话,体会我和狮子之间的深刻的感情。

  教学重、难点:

  明白爱尔莎是属于大自然的,同时了解人与自然之间应该和谐相处。

  教学过程:

  一、揭示课题,简单了解课题中和的之间的区别。

  1、板书课题,齐读课题。

  2、板书和,让学生对课题进行区别。

  (1)我的狮子与我和狮子这两个题目只相差一个字,你觉得两者的区别在哪里?

  (2)教师根据学生的回答总结(和注重的是两者之间的关系,的则侧重于后半部分内容)

  3、(出示媒体)介绍作者。

  乔伊亚当逊(1911~1980)奥地利女生物学家。出生于维出纳。1937年开始,她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔,进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究,完成了对母狮由野到驯和驯到野的开创性实验。同时以自己的亲身经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友——猎豹皮芭》等书。本文是根据《野生的爱尔莎》中有关章节改写的。

  二、整体进入,了解课文的主要内容,理清课文脉络。

  1、反馈预习情况。

  (1)(出示媒体)容易读错的字,指名读。

  薄 膜  吮 吸  粗 糙  暴 躁

  和睦相处 垂头丧气 九霄云外 恋恋不舍

  (在这些词语中,有些是很容易读错的词语,如薄膜吮吸暴躁等,还有些事容易写错的字,如睦垂霄等)

  (2)思考:你读了课文后,你觉得我和狮子之间是一种什么关系?(朋友、亲人、伙伴……)

  2、狮子在我们的心目中是非常威武的一种猛兽,人是不能轻易接近它们的,可是文中的作者与艾尔莎却像是一对亲密的伙伴,就像是一家人一样,这不得不让我们感到惊讶和好奇。那么就让我们进入这篇课文,来共同感受一下这份人与狮子之间的情意。

  (通过上面这个环节,致力于将课文中容易读错的写错的字分清,了解课文的大概内容,同时也让学生初步感受到狮子并不是我的宠物,而是亲密的伙伴,共同成长的朋友。)

  三、深入学习课文,展开想象,感受我和狮子之间的情谊,训练学生的语言表达能力。

  1、课文一共叙述了我和狮子之间的八件事情,而这八件事,是按照狮子渐渐成长的顺序来叙述的,请同学们默读课文的1——5小节,选择其中的1——2小节,根据小节中的内容,想一个小标题。

  (1)学生思考,教师巡视指导

  (2)根据自己选择的小节站起来朗读相应小节,并讨论小标题。

  (板书)成长在身边

  洗澡的快乐

  勇敢斗犀牛

  换牙和撒娇

  犯错又认错

  (这里可以根据学生的回答适当改变板书内容,主题不变即可)

  (3)、(小结)通过我们的学习,我们可以发现,1——5小节讲述的是狮子艾尔莎出生成长的故事,

  2、课文用非常简单的语句叙述了艾尔莎出生成长的故事,语句十分平淡,但我想,这其中一定不会是真的那样无趣,接下来,我要请同学们展开自己的想象,将狮子艾尔莎的成长故事讲述得更加精彩。

  (1)、(出示媒体)一起学习课文第一小节,请一位同学来读一下。

  (2)、(出示媒体)课文用非常简单的语句叙述了爱尔莎出生于成长的故事,语句也十分平淡,但我想,这其中一定不会是真的那样无趣,接着,请同学们展开想象,完成这个填空,我们共同把这个故事创作得更精彩。

  (小狮子爱尔莎出生才两三天,它的妈妈就死了。我们从岩石缝里把它抱出来,抚摸它,喂它奶粉、鱼肝油和葡萄糖配成的饮料。不久,它的蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地转,好像_________5个月以后,它长大了,很强壮。它一刻也不离开我,有一次,我对它说:今天晚上你一个人睡好吗?艾尔莎_______我只能让它和我一起睡。半夜里我突然________睁开眼睛一看,原来是_______,我笑着抱过它问:_______?艾尔莎 ______。)

  (这个填空的目的是为了帮助学生展开想象,将故事叙述具体,也为以后的小组教学打下基础。)

  (3)学生说。

  (4)爱尔莎出生才两三天,我从岩石缝里把它‘抱’出来,‘抚摩’它,‘喂’它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。这哪里是在照顾小狮子,这分明是在照顾一个初生的婴儿。充满了同情,充满了怜爱,充满了关心。而爱尔莎呢,对我也产生的深深的依恋之情,它一刻也不离开我、晚上和我一起睡、 半夜用舌头舔我的脸,把我舔醒。这分明也是一个孩子对母亲的依赖呀。在这个时候,你觉得作者对狮子艾尔莎是一种怎样的感情?

  (5)学生讨论思考并回答(怜爱)

  (6)老师总结。

  这个时候,其实作者仅仅是抱着一种怜爱它的心态收养了父母双亡的小狮子,与狮子之间的感情也是比较简单的。

  3、通过刚才的练习,大家已经了解了怎样将一件事情写具体,接下来,请大家以小组为单位,选择2——5小节中的一个故事,将它创作完整。

  (1)小组学习,教师指导。

  (2)出示媒体,按照顺序讲下去。同时让学生通过学习了解,随着时间的推移,作者与艾尔莎之间的感情越来越深了。

  (这个环节,主要通过学生的想象说话,通过对课文语言文字的解读感悟,使学生感受到作者对狮子爱尔莎之间的感情随着时间的推移,越来越深,狮子与作者在河边嬉戏;靠着它看书画画;遇到危险,狮子去救作者……渐渐的作者已经不把它当作动物,而是当作了自己的朋友,孩子,亲人。)

  四、学习课文7——9小节,了解作者把爱尔莎放回大自然的过程,体会作者对爱尔莎的依依不舍之情。

  1、(出示媒体)随着艾尔莎的长大,作者发现,狮子作为猛兽身上所天生具备的野性渐渐暴露出来,它属于大自然,所以作者决定训练它回到大自然去,让它回到真正属于自己的家里去,课文的7——9小节就叙述了这样一个过程,让我们一起来学习。

  2、默读课文7——9节,给每个小节加上一个小标题。

  根据学生的反馈进行板书

  艰苦的训练

  病中的照顾

  最后的分别

  3、学习课文7——9小节。

  (1)(出示媒体)默读课文第7小节,我开始训练艾尔莎,为它回归大自然作准备,这个过程一共用了多久?(一年多)

  (2)在这一年中,我几次把爱尔莎送进大森林,希望它能独立,可是训练成功了么?

  (3)面对着失败而回的狮子,(出示媒体)我难过什么?高兴什么?

  (我又高兴又难过地接待了它,高兴的是______,难过的是____)

  (4)为什么作者看到饿着肚子回来的艾尔莎会又高兴又难过呢?

  (作者舍不得它,在几年的生活中,他们已经产生了深厚的感情)

  (5)(出示媒体)我再次将艾尔莎送回了大自然,可是他回来的时候却发着高烧,(配合读)在这个时候,我已经忘记自己是个人,艾尔莎是只狮子了,我与艾尔莎之间的情谊,已经超越了一般人与动物之间的感情,他们之间似乎已经了血脉相连的感觉,成为了亲人。

  (6)终于,最后的离别到来了,(师生配合读课文第9小节)

  (7)想象写话。

  我望着渐渐远去的爱尔莎,心里默默地想:_______爱尔莎恋恋不舍地向森林走去,一边一次又一次地回过头来看我,好像在说:________。

  五、总结全文反思。

  1、思考:既然我那么不愿意离开艾尔莎,而艾尔莎也那么不愿意离开我,可是我为什么一定要让艾尔莎离开我身边呢?

  2、教师总结:爱尔莎要生存,要长大,最宝贵的东西是自由,而呆在作者身边,爱尔莎最本质的东西兽性没有了。因此分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在。所以,课文的最后一个小节,用了一个词交还。

  3、延伸拓展。

  (1)教师总结。

  如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你。在作者的努力下,艾尔莎终于离开了我,成功地回到了大自然的怀抱,回到了它自己真正的家。

  (2)(出示媒体)补充资料。

  令人惊讶的是,1961年,亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林,更令人惊异的奇迹出现了:爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了!亚当逊激动极了,为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后,一步三回头地走了,却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是,亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女,又像让爱尔莎回归大自然一样,把它们养大后,送它们回归大自然。

  (3)老师看到这段文字后,脑海中想到了这样一句话。

  (出示媒体)信赖,往往能创造出美好的境界。

  (此环节除总结外,同时希望让学生明白,动物真正的家在大自然,因为他们是属于那里的,而人对动物付出,也会收获动物对你的信赖。)

  板书设计:

  38、我和狮子

  成长在身边      艰苦的训练

  洗澡的快乐      病中的照顾

  勇敢斗犀牛      最后的分别

  换牙和撒娇

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