《白桦》说课稿

　　一、说教材
　　本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
　　这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。
　　诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

　　二、说目标
　　教学目标
　　1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
　　2.有感情地朗读这首诗。
　　3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
　　4.了解现代诗的特点。
　　5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
　　重难点
　　1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
　　2.了解现代诗的特点，学习现代诗。

　　三、说教法
　　　围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
　　　在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。

　　四、说教学过程
　　（一）导入课题，介绍作者
　　　1.上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。
　　　2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
　　　3.简介作者
　　（二）品读诗歌，感悟意境
　　　1.生自由地读诗歌，并边读边想象:
　　　（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
　　　（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?
　　　（3）体会到作者什么情感?
　　　2.小组内讨论交流。
　　　3.班上交流，师相机引导:
　　　4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？
　　　　洁白的流苏　姗姗来迟的朝霞　灿灿的金晖
　　　　晶亮的雪花　白雪皑皑的树枝　银色的光华
　　（三）再读课文，总结特点
　　　1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
　　　2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么？
　　　3.诗歌有什么特点？
　　（四）课后练笔，延续感情
　　　1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
　　　　出示：
　　　　梨树（希尔达·杜利特尔）
　　　银色的尘雾
　　　从地面升起
　　　我的手够不着
　　　你升得那么高
　　　哦，白银
　　　我手够不着
　　　你花团锦簇向着我们
　　　没别的花能开出
　　　如此坚挺纯白的花瓣
　　　没别的花能从如此罕见的白银
　　　再分离出白银
　　　哦，洁白的梨花
　　　你一簇簇花团
　　　怒放在枝头
　　　用你紫色的心
　　　带来夏天，带来成熟的果实
　　2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
　　3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

　　五、说板书设计
　　　　　白桦
　　　看到：披银霜，绽花穗
　　　想到：高尚人格
　　　情感：热爱之情
　　　新诗：高度概括抒情言志
　　　　　　丰富的想象具有音乐美