小学语文教师听课反思

听课反思
课堂是需要锤炼打磨的，虽然没有完美的课堂，但我们要努力的让它趋向完美，这就需要我们不断反思，不断创新，不断提高。子曰:“吾日三省吾身。”自我反思是一切思想的源泉，通过十一周以来的听课，我也对自己的课堂有了一个深刻的反思。反思自己的课堂中哪里做的不足，哪里需要改进，需要提高。现总结以下几点:
第一：识字方法单一
平常在课堂教学中往往就是通过出示与生字有关的词语，然后带拼音读，去拼音读，这种简单机械的方法去识字，可能对识字能力强，读书多的学生适用。而班里往往有相当一部分学生记忆生字特别慢，像我们班的王多，董依琳，张天一……课下需要花很长时间才能牢固掌握。现在想想，可能就是识字方法指导的少。通过名师课堂，我有了归类识字法的概念，在原有教学基础上，对所学生字进行归类，哪些生字采用加一加的方法，哪些生字采用形声字的构字特点来进行记忆，哪些生字采用生活识字……授人以鱼，不如授人以渔，我们教同学们识字，重要的是要交给他们方法，有了方法，识字才会更快更准。
第二:指导朗读不到位
我对朗读课文仅仅停留在这样的层面:1.字音准确，句子通顺，不添字，不漏字，不错字不重读。2.停顿合理，节奏恰当。3.用抑扬顿挫的语调来表达作者在文章中饱含的喜怒哀乐的感情。通过观看名师课堂，我对朗读又有了新的发现：1.我们可以通过想象画面指导朗读，如学习《一匹出色的马》一课时，对1到3自然段的朗读。2.根据提示语读好句子，如:小马连蹦带跳地说:“怎么可能？我很愿意帮你做事。”连蹦带跳这个词语就提示了我们要读出小马那种想替妈妈做事的急切，兴奋的心情。3.观察标点符号来正确进行朗读，这是我在学习了《画杨桃》一课后最大的收获。问号要读出疑问或反问的语气；感叹号要加强语气，所以语调稍高，语速稍快；破折号读的声音稍高，语气稍长；省略号声音要低，语速要慢……朗读是学习语文最基础的一项技能，读好了文章就能更深刻的理解文章的内涵。而我往往在课堂中讲解的太多，朗读指导的太少。徐世荣先生对讲解和朗读的理解很独到很深刻，他说:“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻入文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道朗，读更能使人感受。因此在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。在以后的教学中，我要重抓朗读。
第三：拓展延伸，说话训练少
在名师课堂中，基本上每篇课文的学习，老师们在训练学生语言表达上做的很充分，他们都能抓住一个点进行有效延伸，这是我的课堂中所缺少的。分析原因，还是自己备课不充分，对文本解析不到位。如何将课文的学习与写作之间架起一座桥梁是我努力的方向。
第四：指导写字
在名师的课堂中不仅进行了归类指导写字，而且每个字的间架结构，重要笔顺所在的位置都进行了详细的讲解，并且对同学们的写字进行了评价。我觉得评价很重要，通过评价孩子们能够认识到自己哪里写的不足，是不是写的规范、端正、整洁。写字在低年级教学中很关键，平常在教学中，指导的不全面，给予同学们写字的时间又少，又缺少评价，现在想想，真得很惭愧。
反思自己的不足后，就要努力去改正。正所谓:天下事有难亦乎，为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。努力前行吧，最后我想以一句“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”