论文科生政治选择题变式思维
四川省攀枝花市大河中学政治组 黄富致
经过近年来的摸索探究，我校文科生成绩得到了一定的提高，学校文科的发展势头也有一定提升。这一良好状态，不管对于我校文科教学的成长发展，还是对学校整体竞争力上台阶而言，都是极为宝贵的财富。那么，如何深挖我校文科发展道路是存在的问题，总结文科发展成绩背后的经验呢？我认为，重点要总结文科发展的各个环节，包括分科前地学生学习准备，到分科后的针对性引导规范，再到具体的解题能力形成等。本文结合近年来在周考周练过程中，对文科生政治选择题变式思维的相关问题作粗浅探讨。
一、 文科生政治选择题变式思维的界定
做题能力的提高是取得好成绩的一个重要因素。解题能力包括的方面很多，其中的一个重要的方面，就是解题的思维能力。
文科生政治选择题变式思维，是指高中文科生在高中政治选择题的作业、训练和考试的操作行为中形成的，能用以指导自身作业、训练和考试行为，并有效提高自身学习、作业和考试“三个效益”，实现政治选择题解题举一反三的思想意识。
二、 培养文科生政治选择题变式思维的必要性与重要性
（一）培养文科生政治选择题变式思维是学科内各题型贡献分的客观要求
在我省高考政治试题的命制上，分值和题型都与全国卷保持一致，即：满分100分。其中，12道选择题，4分一道，共48分；五个小问的材料分析题，共52分。从中可以看出，选择题的分量占到了“半壁江山”，而且单个题目分值4分，也就是说，每个选择题的权重比例4%。如果24道选择题错上了4道，选择题得分就只能对总分作出至多30%的贡献。倘若要能达到及格层次，后面的52分作的贡献至少要总分达到30%，也就意味着是非选择题部分的60%以上。我们都知道，政治试题中的非选择题（即问答题）部分的得分更加讲究能力和技巧，要在问答题中多得4分，要比在选择题上多对一道题得4分花的时间和精力要多得多。投入和产出一对比，可见，抓紧选择题得分才能为总分提升奠定 “效益准备金”。
（二）培养文科生政治选择题变式思维是提高问答题解题能力的基础
目前，我省高考政治考查中，选择题都以材料为依托，考查学生对材料信息的获取和分析能力，同时也考查了学生对教材知识理论点的理解和运用能力。这和问答题的考查有很大程度上的相通性。因此，重视培养文科生政治选择题变式思维，有助于学生在解答问答题时能够拓展思维，将解题思维立体化；同时，有助于学生在问答题解答时审题技巧的提高。
三、 当前文科生政治选择题变式思维的现状
在学生参加周考周练的选择题答题过程中，我发现，学生在变式思维方面存在的问题主要是两类：
（一）在对同一知识的考查中，结合不同的材料背景，不少学生不知道如何解答。
以“商品含义”考点为例，商品是用于交换的劳动产品。这里判断一物品是不是商品就两个条件：基础条件是“劳动产品”，关键条件是“用于交换”。学生也对此知识能够非常熟悉地背记下来，但在解答试题时候就出现了这一情形错误。
例1：《经济日报》消息，全国优秀少儿报刊《小学生拼音报》向500所小学免费赠报进行文化扶贫。这里用于文化扶贫的《小学生拼音报》（ ）
A．是商品，因为它是劳动产品 B．不是商品，因为使用价值没有得到社会承认
C．是商品，因为它供给别人消费 D．不是商品，因为它不是用于交换
例2：中国互联网大会以“和谐网络、品质服务”为主题，倡导互联网服务商提高服务质量，弘扬绿色网络文化，营造和谐、健康的网络环境，共建人人受益的互联网。回答24～25题
24、互联网服务商提供的服务
A、不是商品，因为它不是用来买卖的 B、是商品，因为它有使用价值
C、不是商品，因为它是无形的东西 D、是商品，因这它有使用价值和价值
25、根据中国互联网大会倡导的要求，互联网服务商必须不断提高服务质量，这是因为
A、商品的价格是由商品的质量决定的
B、商品的使用价值是价值的物质承担者
C、商品的质量越高，就越能赚钱
D、商品的质量高了，则凝结在商品的人类劳动就越多
上述两个材料选择题，都是考查的商品的基本知识。第一题，在考试后反映出来的结果是学生基本上都能选择出答案C。而到了第二个材料，学生就出现了24中“互联网服务商提高的服务”是不是商品的判断，很多学生选择了A答案，却不能很好地利用25题的正确选项B的结论。这一类错误还发生在以下事例中。
例3：如果过去1件衣服可以换一双皮鞋，现在生产1件衣服的社会生产率提高1倍，而生产1双皮鞋的社会劳动生产率降低了50%，那么现在1件衣服可以换( )
A．1双皮鞋 B．2双皮鞋 C．4双皮鞋 D．1/4双皮鞋
例4：假设某国2007年M商品的单价是30元。2008年上半年，生产M商品的社会劳动生产率提高了20％。2008年下半年货币价值下降（贬值）20％。假设不考虑其他因素的影响，2008年上半年和下半年，M商品的单价分别是（ ）
A．25元/31.25元 B．24元/30元 C．25元/30元 D．36元/30元
同样是考查商品价值量变化或大小试题，只是不同的材料复杂程度不同而已，学生错误率也大相径庭。例3的正答率明显高于例4。
（二）对同一的材料从不同知识角度进行分析解答不尽人意。这一情形的错误也会发生是很多学生身上。以“市场经济与国家宏观调控”考点为例，材料都是对国家宏观调控的表达，要求学生进行分析。
例5：2008年10月8日晚，中国人民银行宣布，从10月9日起，下调一年期人民币存贷款基准利率各0.27个百分点；从10月15日起，下调人民币存款准备金率0.5个百分点。与此同时，国务院也决定10月9日起对储蓄存款利息所得暂免征收个人所得税。这是中国货币当局充分考虑国际、国内经济金融形势之后作出的有力“亮剑”！据此回答5～6题。
5、上述举措体现了国家对经济进行宏观调控的：
A、经济手段 B、金融手段 C、行政手段 D、法律手段
A、国家宏观调控在资源配置中起基础性作用
B、市场经济健康发展需要国家宏观调控
C、市场和计划是资源配置的两种手段
D、国家宏观调控的目的是为了弥补市场的不足
考查过程中发现，学生基本都能选对第一个提问。而在第二提问中，学生的答案就五花八门。
出现上述错误的原因很多，但其中也反映出学生在对材料理解上没有形成多元化的立体思维体系，导致思考过程中简单化处理，没有深入分析。学生出现选择错误也主要是学生在平时积累过程中对变式思维的养成和训练关注得不够。
四、 文科生政治选择题变式思维培养的若干思考
（一） 归因帮助
归因理论认为，不同的归因将导致对成功与失败不同的情感反应，导致对成功与失败的不同期望，将影响个体对所从事活动投入的努力，并影响个体的自我概念。因此，要使学生对学习活动产生良好的学习动机，引导学生对学业成败进行正确的归因具有很重要的意义。学生解题过程中出现上述问题的原因是很多的，要让学生找准原因才能帮助学生形成变式思维。因此，在试题评价过程中，一定要注意帮助学生分析错误的具体原因。
一方面，统计正答率，准确找出选错的真实原因。要注意利用机读卡批阅选择题的优势，充分挖掘现代科技的潜力，把每次考试后的选择题正答率进行科学分析。组合选择题是当下高考中最常见，而且出题数量不少的重点题型。以我校2011届高三高考复习过程中练习过的一道题为例：
下表为某投资者2008—2010年资产构成比例变化，你认为带来这些变化的主要因素有：
2008年
2009年
2010年
风险投资
6%
8%
10%
房地产
24%
14%
10%
现金储蓄
14%
17%
21%
国债
21%
27%
30%
股票
30%
33%
25%
①投资理财选择的多元化
②投资理财应规避风险
③投资理财的选择与宏观经济形势的变化有关
④投资理财的选择应考虑资产的流通性
A．①② B．②③ C．①③④ D．③④
此题在读卡阅卷后的数据统计显示，13.6%30.4%的考生选A，11.3%的考生选择B，44.7%的考生选择C，30.4%的考生选择D。而该题的正确选项是B，也就是说，该题的正答率只有11.3%。通过对比分析，我们可以发现，②是考生入选率低的一项，而①的入学率却很高。面对这一情况，老师在讲解过程中要有预见性、针对性地评讲，即：考生出现偏差的答案，真正的原因是什么，关键的问题可能出现在哪个环节。具体地说，该题考查过程中，考生可能的几种情况是：一是未能准确理解图表中反映的“某投资者2008—2010年资产构成比例变化”中的变的是什么，没变的是什么，故而将①入选；二是没有掌握“规避风险”这一概念的内涵，故而不把选②；三是没能深刻理解“流通性”与“流动性”的关系，故把④选入。从统计数据中还可以看到，有86%的考生都能选择出③。综合以上的分析，教师在点评时候就要有的放矢，帮助学生找出真实的原因，选择性讲解，提高讲评效益。利用机读卡统计数据，帮助学生正确归因，主要适用于班级整体的点评。
另一方面，回顾做题思路，深刻分析思维盲点。在个别指导的时候，教师要注意引导学生回忆做题时候的思维过程，引领学生发现自己在思维中的盲点，找出问题的症结所在，对症下药。这一方法对提高压线生的解题能力效果尤其明显。
（二） 分类指导
选择题选择错误的原因是很多，而具体的题型也是很多的。学生要学会变式思维方可见多识广、灵活变通。所以，在平时训练过程中就要有意识地教会学生进行分类。结合第一个原则，找准各类错题的原因，举一反三。分类指导是培养变式思维的重要内容。例如，学生是思路正确，由于粗心导致错误的，需要提醒学生的是要细心；而对于学生是因为不能理解材料内涵的，需要的是培训学生提取和归纳材料信息的能力；对于已经掌握了基础知识，没有掌握解题技巧和方法的学生，则应该结合典型题例引导学生形成良好的做题习惯，从而掌握技巧方法；等等。吃一堑，长一智，学生经过对不同类别的各种情况进行归类后，自然也就慢慢地形成变式思维，学会思维迁移。
（三） 专项训练
“分类指导”强调要引导学生形成良好的做题习惯，掌握技巧方法，举一反三。其实，要真正培养政治选择题的变式思维，提高选择题的解题能力，还必须实现“梅开二度”——即：速度，准确度；速度是基础，准确度是关键，“梅开二度”是归宿。换句话说就是，一方面必须在既定时间内有效完成既定题量，这是强调时间意识；另一方面必须保证所完成的题量解答是有效的，准确的，这是强调得分意识。没有速度，试题无法按时完成，肯定达成不了有效目标，得分显然高不了；没有准确度，稀里糊涂地完成试题，有效率也不会高，得分自然也不高。要达成两者的统一，真正实现“梅开二度”，必须进行专项训练。主要包括：提取有效信息专项训练，找准关键题眼专项训练，排除错误题肢专项训练，等等。
总之，文科生要提高政治学科的有效性，必须提高政治选择题的有效性；要提高政治选择题的有效性，加强政治选择题变式思维的培养不失为一剂良方。
