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高中生物新课程教学中必要坚持的三个重要理念

教师论文 |

时间:

2021-04-13

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高中生物新课程教学中必要坚持的三个重要理念

大河中学   余先元

 

今年,我从新课程的看客转变成了实践者,一个时期以来,在摸索中慢慢地行进。虽然前面已有先行者的经验可以借鉴,但在实践中任可经验都不是可以套用的,所以任何人都不能不经历一个艰难探索的过程。

反思这个阶段的实践,我觉得新课程教学中坚持这三个理念非常重要:即关注学生已有的知识和生活实际,用教材教,探究性学习。这三个理念还具有层层递进的关系。

关注学生已有的知识就是要在学习新知识之前或学习过程中引导学生通过回顾旧知识,从中归纳、提练出生物学原理,得到新知识,这样学生可以发现新知识其实就是原有知识的提练、加深、提高。比如关于“细胞是最基本的生命系统”这个结论,就是通过大量的生命活动的事实、生命系统的层次递进及其与细胞的关系中总结出来的,而这些事实和关系就是学生已有的知识。关注学生的生活实际就是将生物学原理的学习与生活中的生命现象联系起来,从生命现象中提练生物学原理,又能用生物学原理去分析生活中的看到的生命现象,这样可以使学生发现他学习的这些知识的价值和学习的趣味性。这样获得新知识的过程是学生自己建构的过程,对于学生的终身学习和发展都是很重要的。我校今年在高一新生报名前,在初中课程中选择了一些学习高中课程必备知识,编印成资料必给学生记忆,并在军训期间进行了检测。实践表明这一招有很好的效果,尤其是生物学科,学生初中二年级就结业了,初三一年都没有再学生物学科,这样做更能显示其效果。

“用教材教”是相对于旧的生物课程的教学过程中以教材为核心的教学思路说的。旧课程中,学习要学的知识都在教材上,所以教学过程就是让学生接受、理解、记忆的过程,即“教教材”。新教材中,大量的知识信息是以图示呈现,理性的文字描述相对较少,这给教学留下了丰富的发挥的空间,比如生命系统的结构层次,只有图示,其递进关系及其与细胞的关系则需要学生去理解和发现。新教材中,有些内容虽有讲解,但也很简略。比如组成细胞的元素和化合物这一部分,在现有的实验条件下,一节课完成这一节的教学是不可能的,因为不可能做到随堂实验。如此我认为就可以通过设问“科学家通过化学分析在生物细胞中找到的化学元素约有60来种,而课文中说组成(加重语气)细胞的元素是20多种,这如何理解?”提出必需元素的概念,从而说明不论是大量元素还是微量元素,首先都一定是必需元素。并就如何研究某种元素是不是生物(如植物)的必需元素进行探讨,初步提出对照实验的原理和方法。又如我曾经听过一位老师上必修三中关于人和动物生命响动的激素调节这一部分的内容时,对教材作了大胆的调整,丰富了教学的内容,同时又使知识的呈现的逻辑更严密,还使得课时的安排更合理。如果不看教材,完全不会知道老师对教材是作过大幅调整的。以教材为蓝本,但又比教材丰富,使学生发现更多的知识在书外,同时也是应对高考所必要的。

要在学生的学习中关注已有的知识和生活实际,让学生推陈出新,要坚持“用教材教”而不是“教教材”,就必然要坚持探究性学习的理念。学生已有的知识和生活实际是探究的基础,探究是关注学生已有的知识和生活实际的结果,教材是探究的起点和落脚点。

探究性学习是学生自主建构的过程。从已有的知识和生活实验出发,发现问题,并通过思考探究解决问题,获得新知识,使新知识与旧知识融为一体,建构完整的知识结构,这样的学习是一种着眼于学生发展的学习,是使学生终身受益的学习。这样的学习依托于教材但又不局限于教材,比教材丰富又在教材人统领之下而有明确的逻辑线索,所以学生学习的知识是丰满而有支撑的。

总之这是一种有效的学习。

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