浅析高中作文评改中的互评互改
摘要：高中生写作文，多了一份自己的认知，少了一些固定思维；脱落了一些简单幼稚，多了一份成熟；但是，高中生的作文的评改，也给老师提出了更高的要求。我们必须严把质量关，又不能打击学生的积极性；鼓励他们有创新，有独到见解，却不能让这艘小船偏离航线。因此，我们高中生的作文评改需要有一个科学的规划和操作方法。评改过程采取师评与互评方式结合，是激发学生兴趣，开启学生智慧的有效方式。
关键词：高中生 作文 师评 互评 互改
俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百改”，作文是改出来的，不是写出来的。
但是我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。这种看法是错误的，非常有害。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误，这样就直接影响考生的成绩，因而中学生一定要对作文修改予以组够的重视。学会自己修改作文才能逐步提高自己的作文水平。大多数学生往往对自己的文章没有多大的兴趣，在修改时也就会胡乱应付，采取学生互评互改的方式对激发学生的兴趣方面起到了很大的作用。实际操作中可以这样来做：
一、 教会学生评改的方法
（一）认识修改文章的符号。
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12. 前移号：文字前移或顶格。
（二）评改方法
1.朗读法
从全篇入手，通读文章，整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。从大局来看，有没有不通顺或是第一感觉不对劲的地方，做上记号。
2. 文体、章法、布局修改。
文章符不符合问题要求，思路是否清晰，结构合不合理，是否符合题意，有没有偏题跑题，这些是作文修改首要考虑的问题，因为在这些方面有问题的作文，就基本是篇不成功的文章了。
3. 知识性修改。
即是语法错误，书写错误以及标点符号方面的误用。这一点顺便复习学生的基础知识，在平常的修改文章中形成规范的语言习惯。虽然这不是作文修改最重要的地方，但是这点对于汉语语法比较薄弱的高中生来讲非常必要。
4.文采赏析
每篇文章都有语言优美的地方，在修改过程中，利用符号将其划出，并分析其用了什么方法，如修辞手法，特殊表达方式等等，在评改别人的文字中学会运用手法让自己的文章也有文采；当然，遇到自己觉得可以修改的语句，可以在旁边写上自己认为好的语句，供同学参考。这样，不仅给同学指出了优缺点，也让自己学到了东西，锻炼了能力。
（三）学会写评语。
有的学生写评语，完全从主观感受出发，不够客观；而又的写了一大片，却不痛不痒。这种时候不能光批评学生。因为他们不懂怎样去下笔。那么久要告诉他们一个简单明确的思路。评语可以从文章的文体、主题、结构三大点出发，先明确你所修改的文章的文体是什么，记叙文还是议论文，散文还是小说，符不符合题目要求；其次看文章有没有偏题或是跑题，机构安排怎么样。这三点确定，文章的分数也就大体定位了。其次再从文采，语法和书写方面去点评。这样就有条有理，再结合符号标出来的地方就是有理有据了。写评语锻炼了学生组织语言的能力，还有分析问题的能力。
二、 操作流程。
1. 交换作品。这里可以采取多种方式。比如，现在很多班级都分了学习小组，可以组内交换，组组交换；另外，可以随机交换，把本子同意收上来在随机发到学生手上等。
2. 教师统一讲解本次作文需要注意的地方，让学生心里有谱。这个过程中，教师必须将本次作文的题目，主题分析到位，然后是对文过程中需要注意的问题进行分析，还要对学生可能会犯的错误有提示，告诉题目遇到这样的情况一个怎么办。
3. 给学生同一时间进行修改。老师到学生中间观察，及时解答学生疑问。这个时间大概20分钟左右。
4. 留时间总结。这包括学生中间出现的好作品，以及有亮点的文章，指名点姓在全班展示，然作者得到肯定，也让修改者有成就感。有问题的写在评语中让有不足的同学有目的性地区修改。这个时间15分钟左右。
5. 修改作文留作作业，第二天教师要收上来检查修改情况，督促修改者，也检查批改者的批改情况。
三、 学生互批互改的好处。
学生互批互改，有种新鲜感，充分发挥他们的纠错能力，学生学习的积极性，主动性被调动起来；另外，这让每个学生都有了给别人点评的机会，不分成绩好差，能够激发学生的自信；第三，教师批改作文，做不到每次每篇作文每一处的错误都指出来，只能看大局，而这种方式，却让每个学生都看到自己细微的错误，在修改时针对性很强，有助于学生写作能力提高还有基础知识的巩固。
结束语：给孩子一片展示自己的天地，带着他们充分展示自己，在老师的指导下，相信能激发兴趣，启发智慧。他们的翅膀会慢慢坚硬，在语文的天地越飞越高。
