一年级下册《十几减9的退位减法例1》学案人教版
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第8～12页。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。
4、初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。
教学重点：
让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。
教学难点：
探索计算十几减9的计算方法。
教学过程：
一、创设情境 生成问题
同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！（电脑出示主题图）
仔细观察，你看到同学们在玩些什么活动？你知道了什么？你能提出哪些数学问题？
【设计意图：通过主题图设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法。】
二、合作探究，解决问题
观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答）
师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
1、教学例1：十几减9
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示卖气球图）
数一数，小丑手中一共有多少个气球？
同学们，仔细观察，小丑手中的气球发生了什么变化？
（课件演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？
有15个气球，卖了9个，还有几个？
板书：１５－９＝ ？
你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。
（1）组织学生交流15-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？
学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是3朵，所以15-9＝6。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9＝1，1+5＝6。）
学生2：我不摆学具，想：9加几得15？9加6得15，所以15-9＝6。同时教师板书得数“6”。
指名复述想的过程。
读算式：9+6=15,15-9=6。
学生3：15-5＝10，10-4＝6。（教师板书出第三种算法。）
（2）对比、讨论上面不同的算法。
提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？
学生讨论后，
教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。
然后指名学生向全班汇报。
三、巩固应用 内化提高
1、完成“做一做”第1题。
要求：让学生独立完成，说说你是怎么摆的？
对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）观察算式，找出特点，发现规律
师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
【设计意图：让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。】
2．完成“做一做”第2题：圈一圈，算一算
自己动手，圈一圈，算一算14-9,17-9
3．完成“做一做”第3题。
用你喜欢的方法计算。
13-9= 12-9= 19-9= 18-9=
4．完成练习二的第1、2题。
学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出14-9、的？（想加算减）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。
【设计意图：多种形式的练习、，让学生在“玩”中学，“乐”中思，。运用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合能力。】
四、回顾整理 反思提升
提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？
让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第1、2题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：①做减想加②破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。
教学设计： 十几减9的退位减法
15-9=3
（1）10-9=1 1+5=6
（2）9+6=15 15-9=6
（3）点子图
