一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。
2、以读为主，入情入境，感受我童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
二、教学重、难点：
1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
2、引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受我童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教具准备：自制课件。
教学过程：
课前播放《大海啊，故乡》
一、创设情景，激发兴趣。
师：上一课我们学习了11、赶海（齐读课题），
师：看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）
这节课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]
二、初读课文，寻找趣。
1、
请同学们轻轻打开课文，读读课文2-4自然段，想想课文围绕赶海写了哪几件事？（很有趣）板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾
（趣）
三、精读课文，体验趣。
师：
1、请同学们再默读课文第3自然段，划出你觉得最有趣的语句或词语，在旁边写写自己的感受。
[培养不动笔墨不读书的良好习惯]
学生默读课文划句子。
2、师：交流：谁来说说哪儿最有趣呢？（学生交流）
预设1：我觉得在海水里摸小海星很有趣。板书：捉海星
（1）师：（板书：摸海星）请你读读有关的句子。
（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）
（2）
师：听了他的朗读，你们有什么感受？（摸呀摸呀读得很好，感觉摸了很长时间，摸的时候小心翼翼又充满期待的心理。）
（3）师：海星，你们想看吗？（出示海星图）
（4）这么可爱的小海星，谁也想来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）[
（5）你捉到海星了吗？说说你的心情。（很高兴）
（6）谁也能用朗读把捉到海星的快乐表现出来？
（7）你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出嘿、抓住了）
预设2：我觉得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板书：捉螃蟹
（！）师：板书：抓螃蟹。请你读一读有关句子。
（出示：
哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
哎这个语气词要读出怎样的语气？（很好奇，指名朗读。）
（2）那小伙伴低着头正在做什么？（捉螃蟹）
（3）同学们，在读读这段话，看看你能读出几个趣来？
交流：三个趣。
（1）从小伙伴只努努嘴儿，不作声，你感受到什么？（这只螃蟹很难捉）
（2）那你从哪里体会到这只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，东逃西窜）
这么机灵的螃蟹，小伙伴捉到了吗？你从哪里知道的？
（我从哎哟一声知道）谁来读好这个语气词，要读出疼痛的感觉。
（3）师：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那哎呦一声的疼痛叫喊声，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？
（4）生练习读。
（5）指多名学生充分读，师相机评价。
（6）生再有感情地读。
预设4：我觉得捏大虾很有趣。板书：捏大虾
（1）指名读（出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
）
（2）这段话中咦和哦两个语气词能交换吗？
（生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问咦？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，哦。）
（3）指导读好咦和哦两个语气词
（4）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。
（威武、神气，像一员武将）
（5）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。
（出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）[
（6）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)
[培养学生一边读一边想像的习惯]
（7）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。
（8）从请轻轻伸手，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。你体会到什么？（大虾很容易捉到，很高兴）
（9）大家捏住大虾了吗？有什么感受？
（10）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。
预设5：师：刚才我们同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大虾，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？请同学们先看看图片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出来吧！（学生做捉海龟，捡海螺，追浪花的动作
）
师相机采访：你刚才弯着腰，低着头在做什么呀？（捉海龟）
你那么高兴，你捡到了什么？（海螺）
你双手在按着，头还摇了几下，为什么？（捉海鱼，鱼儿还有尾巴拍打水，溅得我满脸都是）
你们一会跑上沙滩，一会又跑下去，在干什么？（追浪花）
师：书上是这样描写浪花的？请读读第2自然段。
预设6：追浪花也很有趣。
出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
师：说说你的体会吧！
生：我觉得浪花回过头来不忍离开写得很有意思。
师：谁还有补充？
生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？
生：兴奋极了。
师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）
师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）
此时此刻，你最想干什么，请写一写。（学生模仿一个片断，想象写话）
过渡：
赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？
(1)生自由读第四自然段。（出示课件）