一、教学目标
（一）知识与技能
让学生经历观察、操作、分析，掌握加减法含义，感受加减法之间的内在联系，掌握8、9的加减法计算。
（二）过程与方法
初步培养学生观察、分析、想象能力。
（三）情感态度和价值观
培养学生合作意识，培养数学思维的逻辑性。
二、目标分析
本课教学目标是学生在掌握了8和9组成和分解的基础上,看图列式学会8和9加法及相应的减法。能够正确熟练计算是重点，结合实际情境感受加减法之间关系是难点。本课开始出现一图四式。由于前面学习1-7的内容时已有一图两式的出现,出示四个算式的目的是渗透加减法之间的关系。
三、教学重难点
教学重点：掌握8、9的加减法计算。
教学难点：让学生认识到建构问题的基本模型，同时建立加减法相互的关系。
四、教学准备
课件、图片、小正方体等
五、教学过程
（一）复习旧知，导入主题
1．填一填
2．
以教师提问的形式引导学生回顾8、9的分与合。
【设计意图】梳理已学的知识，为学习探究8,9的加减法及之间的关系奠定基础。
（二）观察操作，掌握新知
1．自主提取信息，初步感知加减法之间联系
（1）课件出示主题图：5朵红花，3朵粉花
（2）学生观察，交流信息。
①图上画了什么，你知道了什么？
②你能提出哪些数学问题，能列式解答吗？分组看图列算式。
③汇报交流。
红花5朵，粉花3朵，一共多少朵？ 5+3=8
粉花3朵，红花5朵，一共多少朵？ 3+5=8
一共有8朵花，红花5朵，粉花多少朵？8—5=3
一共有8朵花，粉花3朵，红花多少朵？8—3=5
（3）深入研究。
提问引发思考：同样一幅图，怎么有不同的列式呀？想一想，同桌说说
①出图
特点：已知两个部分，求整体。
②出图
特点：已知整体和一个部分，求另一个部分。
（4）小结
观察角度不同，所求问题设计不同，所以列式不同，但都用到了5,3.8.它们之间是有关系的。
【设计意图】充分利用花朵图，让学生经历发现信息、提出问题的过程，通过教师提问引发学生思考。
2．照样子做一做，进一步感知加减法之间联系。
（1）出图，独立列式。
（2）展示交流
5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5
（3）有什么好办法看到一幅图找到不同算式？（预设）
想出一个加法，调换位置
想9的组成
想先合起来，再去掉……
【设计意图】独立思考，得到一图四式。渗透计算方法。
（三）动手操作，加深感受加减法之间关系，建构计算方法
1．选择合适学具，通过操作计算
（1）提供圆片、小正方体。
小组合作，按照老师提出的问题，摆学具，算结果
①6+2= 2+6= 8-2= 8-6=
②6+3= 3+6= 9-5= 9-4=
（2）学生分组汇报
（1）6+2=8 2+6=8 8-2= 6 8-6=2
（2）6+3=9 3+6=9 9-5= 4 9-4=5
（3）想一想：你是怎样计算出结果的？（预设）
数数法
摆圆片（小正方体）
6+2和2+6交换地方和不变
看加法算减法
想组成
（4）运用积累新知。
想一想：4+4=？ 8-4=？你又是怎么想的？
【设计意图】引导学生经历8，9的加减法的形成过程。在比较中让学生进一步感受加法与减法的联系，会利用自己得到的方法，计算8,9的加减法。
（四）巩固练习，形成能力
1．基础练习
做一做
以学生独立计算的形式完成教材第53页“做一做”第1、2题。
2．拓展延伸
不同角度搜集信息
看图能写出几个有关联的算式吗？并说说你是怎么想的。
【设计意图】巩固今天新知，进一步提升提取信息能力。
（五）总结回顾
这节课你有什么收获？
