《剪枝的学问》课文结尾写道：我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢？让学生说说是什么道理。学生很快说道：‘减少’是为了‘增加’。这句话便是课文的中心意思，为了加深对这句话的顿悟，我让孩子回读课文的开头和结尾，讨论这样四个问题：1．课文中哪些语句描写王大伯家桃园的?
2．王大伯家桃子长得好吗?你从哪些地方知道的?
3．人们为什么称王大伯是远近闻名的种桃能手?
4．假如不剪掉那些闲枝，王大伯家桃子还会长得好吗?
要求学生反复咀嚼‘减少’是为了‘增加’这句话，从中悟出只有去除闲枝废叶，才能留住精华；只有卸去沉重的负担，才能快捷行走的内涵。
只有师生双边互动式的合作，从教学的独白转向师生有效的对话，让师生形成一个真正的学习共同体，才能实现高效课堂的追求。
在这节课上，目标是学生自己制定的，实现目标的过程完全体现了学生自主探索学习的过程：自读、自悟、自得。老师在其中穿针引线：指导目标的制定；以学定教，安排课堂的学习流程；捕捉精彩生成，将之生发开去。老师或倾听、或点拨、或鼓励、或肯定、或质疑，扎扎实实地引着孩子与文本进行了一番深入的三方对话。