语文A版六年级下册《迷人的青海湖》语文教案
教学目标:
1、能通过自渎,找到体现作者行踪的句子,了解作者行踪。
2、感受青海湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3、以本文为蓝本,教会孩子们用四子法轻松记游记。
教学重点:感受青海湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学难点:教会孩子们用四子法轻松记游记。
教学过程:
复习导入:
同学们,这节课我们继续学习第5课:《迷人的青海湖》。(板书课题)通过上一节课的学习,同学们积累了好多的四字词语,是不是?你记得哪一个?(同学们每人说一个,然后把自己说的四字词语工整地写在黑板上。)请同学们大声读出这些词语,我们和它们说再见。(老师擦一个,同学们齐声读一个。直至黑板上的词语全部消失。)
通过上一节课的学习,我们对青海湖有了初步的了解,谁给大家讲一讲?(指名讲青海湖的由来。)
关于青海湖名字的由来有许多美丽的传说,谁来讲一个?(指名讲故事)
这节课我们继续走进文本,跟着作者汤宏的脚步一起游览青海湖,领略它的迷人风光。
新课讲授:
一、找行踪
出示幻灯片,首先请同学们朗读文章1-4自然段,找出体现作者行踪的句子画出来。
汇报。
1、 笑声中,我们来到了久负盛名的日月山和倒淌河。
2、 车再往前行驶。
3、 我们来到一大片菜花地前稍作停留……
二、赏美景
1、 牧场景色
作者在这些地方有哪些所见所感呢?首先我们看看作者在日月山见到的美景。第几自然段具体写了这部分内容?(第2自然段)
指名读,思考:作者重点写了哪儿的景色?(牧场)。
画出相关的句子,出示课件,读一读,品一品,谈感受。
这么美的景色,我们来美美地读一读。(指名读相关段落)
2、 青海湖
美景还在前方,哪容我们多停留?大家看第3自然段,作者的行踪发生了变化,眼前景物又随之有了什么变化呢?他又看到了什么?读一读,画一画。
汇报:青海湖 油菜花 帐篷 养蜂人
读读你喜欢的句子。
总结这一段的结构方式:总--分。
3、 菜花地
这里实在景色迷人,乘客们在车上怎能坐得住?于是他们来到一大片菜花地前稍作停留。
找同学读一读第4自然段,其他同学画一画,他们都做了什么?
学生汇报。
小结:同学们,学到这儿,青海湖一定给你留下了深刻的印象,它的景色怎么样?怪不得作者发出这样的感叹呢。(齐读结尾段)
三、讲写法
孩子们,这篇文章篇幅不长,作者却用有限的文字带我们领略了青海湖的迷人风光,了解了那里的风土人情以及美丽的传说。作者是怎么做到的呢?其实记游记并不难,今天老师就给大家带来一个法宝--四子法轻松记游记。
出示动画课件。
脚丫子--你的行踪。
眼珠子--你看到了什么。
手腕子--想办法把你的所见写精彩。
心窝子--你的心情。
结合课文内容简要讲解。
四、课后拓展
小练笔
古语云:读万卷书,行万理路。近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字,写成游记,那是多么有意义的事情啊。
游记的题材非常广泛,凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可能作为游记的材料。怎么样?有兴趣吗?试一试!
板书设计:
迷人的青海湖
日月山 青海湖 菜花地
(牧场) 油菜花 (人们的活动)
养蜂人