北京版六年级语文上册教案设计《送孟浩然之广陵》
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读诗文,感悟诗歌的内容,背诵古诗。
3、通过品味、比较、揣摩等学习活动,感知古诗的美,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间深厚的情谊。
4、初步认识送别诗的特点和学习方法
教学重点
吟咏古诗、想象诗歌所描绘的情景,体会诗人朋友之间的深厚感情,感受古诗的艺术魅力。
过程预设
一、情境导入,激发情感
1、师:同学们,当你们即将和自己的亲人或朋友长时间的分离的时候,你的心情会怎样?孟浩然是李白的好友,他们一起在黄鹤楼度过了许多时光,后来,孟浩然要辞别李白到扬州去了。在分别后,李白写下了这首诗。
2、生读题。之什么意思?广陵指哪里?连起来说一说题目的意思。
3、这首诗在有些古诗文读本里题目是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,你知道这里的黄鹤楼交代了什么吗?观赏黄鹤楼图片,介绍情况。
4、你能把李白当时的心情通过朗读表现出来吗?再读题目。
二、通读诗文,理解大意。
1、自由读,把诗歌读正确,多读几次,读出正确的节奏来。
2、会读还不够,要知道诗歌的内容,我们以前学习古诗都用什么办法理解诗句?
3、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
4、全班交流诗的大意。
5、带着你的理解再次读读诗歌。
三、品读诗句,想象画面
(一)品字词,体会语言精练美
1、你们有没有发现诗中有两句就交代了这件事?
2、比较句子:你喜欢哪一句呢?为什么?
古人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
古人辞别黄鹤楼,烟花三月之扬州。
3、朗读
(二)赏画面,感悟诗歌意境美
1、诗歌最美的是在于它的诗中有画,画中有诗。现在大家再认真读读,看看,读着读着,你的脑海里仿佛出现了哪些画面呢?
2、 根据学生回答板书:
故人相别 烟花三月 孤帆远逝 长江东去
3、师:现在我们就走进这一幅幅美妙的画面中去!
预设一:烟花三月
(1)烟花三月给了你一种什么样的感觉?把它改成鲜花三月好吗?
(2)诗中只用烟花三月就让我们产生了无数的想像,写出了春光的美,这都让你们想起了哪些描写春天美景的诗句呢?
(3)如此美丽的烟花三月,可是好友孟浩然却要离诗人去扬州,这怎么不令人惆怅呢?来,带着你的惆怅,读一读一、二两句。
预设二:故人相别
想像一下道别时,他们会说什么话呢?同桌之间说一说。
预设三:孤帆远影
(1)孤帆远影碧空尽的孤帆什么意思?(孤单单的一条小船)
(2)此时此刻,你的脑海里有没有产生什么疑问呢?(按理说,江南三月,长江上一定是千帆竞渡,可李白为什么只看到了一艘小船?为什么说是孤帆呢?)
(3)是啊,过尽千帆眼不见,一心只送孟浩然。此时此刻,诗人看不到烟花三月美如画,看到的只有这——;看不到长江上无数船只来来往往,,看到的只有那——孤帆远影;他的心都跟着——
(4)现在我们再回过头来看这个孤帆,从这个孤字,你读出了什么?(作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……)
(5)这小小的一个孤字,把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致——齐读全句。
预设四:长江东去
(1)孤帆远影早已消失了,可是李白却仍然久久地伫立着,伫立着,谁能读一读最后一句?指名读。
(2)滚滚的长江水在古诗文中有其特定的含义,李后主也写过这么一句话:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。李后主名叫李煜,原本是一个国君,但是后来国家被赵匡胤所破,他也由一个皇帝变成阶下之囚,他说他的愁,就像这滔滔不绝的长江水,那你们觉得本诗中是什么犹如这滔滔不绝的长江水呢?预设:李白和孟浩然之间的深情厚谊、李白对孟浩然此去扬州的牵挂。
(3)听,这是长江流水的声音,当李白目送孟浩然离去的时候,可能会想起什么呢?李白伫立在江边,往事一幕幕涌上头,他想起_____________________
(4)这种的别情离恨只能化成滚滚的东流水,向天边流去,向扬州流去。江水哗哗,是在唱着李白的送别的心曲。来,让我们把诗人这种的离愁别绪通过朗读表达出来吧。
(5)此时此刻,唯见长江流水的会只有李白吗?预设:孟浩然也一定是站在船头上……
4、诵读指导:
(1)这对朋友之间的友情是多么感人,此时,黄鹤楼、三月的烟花、万里碧空、江水都成了他们友谊的见证。看,我们的诗人写得多么含蓄,但又令人回味无穷。我们的古诗就是这样越读越有味,越品越有神,我们再来有感情地读一读。
(2)一切景语皆情语,再用情地读读诗歌,你有没有觉得诗歌里送别孟浩然的不仅仅是李白呢?
(3)配乐朗诵
二、走进送别诗歌,探究古人送别方式
1、出示诗歌,学生读一读。
《赠汪伦》 《送元二使安西》 《折杨柳》
2、研究每首诗都是讲谁送谁,以什么方式相送。
3、背诵,积累
三、送别古诗串连诵读(机动)