2020-2020学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课 题跳伞表演（第一课时）上课班级一五班
主备教师钟伟容副备教师上课时间2020-3-13
教学目标知识与能力结合具体情境，经历用十几减几的退位减法解决“求一个数比另一个数多多少或少多少”的简单问题的过程。
过程与方法掌握十几减5,4,3,2的退位减法。
情感态度与价值观让学生经历探索求两数相差多少的实际问题过程中，学会从数学角度去观察事物。
教学重点用十几减几的退位减法解决“求一个数比另一个数多多少或少多少”的简单问题。
教学难点理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。
教具准备小棒，多媒体课件
教法运用‘帮’‘扶’‘放’，使学生能较顺利地完成这一节课的学习任务。
学法指导合作交流，通过自己去学习观察的过程中解决问题，增加学生的思维能力的培养。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入
新课
（检查预习）创设情境，导入新课：今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？ （出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞） （生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。引起学生的兴趣。
初
学
新
课
（初步探究）用电脑出示课本第全景图
你说一下这幅图的意思吗?
提一个减法问题
怎么列式？
14-6＝?该怎么算呢?下面同学们用自己喜欢的方法算出来
14-6=8（个）
还能够提出不一样的减法问题吗？
怎么列式？
14-6＝?该怎么算呢?下面同学们用自己喜欢的方法算出来
14-7=7（个）
观察图，理解图意
蜗牛在跳伞
（1）背红色降落伞的蜗牛比背黄色的多几个？
14-6
纸上计算 14-6=8
（2）背蓝色降落伞的蜗牛比背红色的少几个？
14-7
14-7=7引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性
引
导
释
疑
（合作学习）出示11页例题
提问：今天比昨天少生了几个蛋？
怎么列式？
11-5=？如何计算
用小棒演示 11-5=6（个）
十几减5会做了，那十几减4,3,2呢？
11-2= 12-3=
13-4=
摆小棒
1) 先摆11根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走5根后，就知道还剩7根。
(2) 先把摆好的12根小棒分成10根和1根，再从10根里拿掉5根剩5根，把这5根加上1根，就得到还有6根了。
(3) 把5根小棒分两次拿。先从11根里拿走1根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。
(4) 想6+5＝11，反过来11-5＝6
方法和十几减5 是一样的
11-2= 9 12-3=9
13-4=9
利用小棒的探索活动，能有效的激活学生已有的经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律
1、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的 练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．
师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)
师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)
师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．)
教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．学生观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律。
思考计算十几减9的题目怎样想比较快。
学生自主计算练习题。让学生自主观察，思考计算减法中的规律，‘操作-思考-交流-概况’的过程，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。
当
堂
检
测
（学习诊断）1、口算题（16分）
13－6＝ 12－8＝ 13－7＝ 5＋8＝
14－9＝ 9＋9＝ 12＋5＝ 13－3＝
0＋10＝ 20－5＝ 18－6＝ 14＋6＝
11－5＝ 17－9＝ 6＋13＝ 15－7＝
1、下面的□里分别填几？（6分）
5＋ ＝9 14－ ＝11 9＋ ＝13
＋7＝15 12－ ＝6 4＋8＝5＋学生探索方法，完成练习题。让学生通过学到的几种方法，寻找适合自己的计算方法，激发学生的兴趣。
课
堂
小
结
（梳理归纳）这节课你学得怎么样，有什么收获？
学生A：对于多少的题目我会做了。
学生B：我学会了“谁比谁多（少）几”的问题可以用减法计算。
学生C：数学和我们的生活有密切关系。
学生D：两数相差用减法计算。
学生自由发表想法，并总结本节课的重难点。
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
课本练一练题目。
完成配套练习。跳伞表演
（解决减法问题）
红色：14个 黄色：6个 蓝色：7个
14-6=8（个） 14-7=7（个）
教学反思
