语文S版六年级下册《商鞅南门立木》语文教案
教学目标：
知识与技能目标
1、学习并掌握本课的生字新词，理解并积累词语。
2、指导学生根据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
3、认识言而有信、说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，在生活中要做到言而有信。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、熟读课文，了解故事情节，把握文章大意。
2、文道结合，联系实际，使学生受到诚信教育。
3、抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。
情感、态度与价值观
1、懂得要言而有信。
2、体会商鞅的胆识与魄力。
教学重点：
把握文章主要内容，使学生受到诚信教育。
教学难点：
通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、诱导 定向
1、板书课题；
2、指名学生汇报自己收集的商鞅个人资料（对不正确的部分学生和教师要随后纠正。）
3、引导喜学生根据题目质疑，学生和教师选择最有价值的问题作为学习目标。
二、整体感知 指导自学
1、朗读课文，读准字音；
2、默读课文，自学生词：划出生字新词，利用查工具书和联系上下文的方法理解词语。
3、再读课文，边读边想
（1）商鞅为什么要南门立木？
（2）商鞅是怎么做的？
（3）商鞅南门立木有什么影响和作用？
（4）自己对商鞅南门立木有什么感想？
4、存疑：记下自己不理解的问题。
三、成果交流
1、生字生词：教师根据学生自学情况，对重点生字的书写和重点词语的理解加以关注。
2、课文朗读：分段指名朗读课文，及时指导，做到正确、流利地朗读。
3、交流问题答案，整体感知
四、深入领会 探究归纳
（一）究立木之因，感信用宝贵
1、默读第二、三小节，思考：商鞅为什么要 立木？实行变法的困难在哪里？
指导学生理解关键词重重困难、苦思冥想和终于等词语。
2、相机补充背景资料，帮助认识秦国变法的必要性和紧迫性。
板书
自古驱民在信诚
（二）识方法之巧，晓取信之难
1、出师不利
（1）开始人们对商鞅南门立木的做法持什么态度？深层次的原因是什么？
教师为学生提供当时黄金的购买力资料，引导学生认识赏金与扛木头的不成比例（也为学生认识商鞅的品质埋下伏笔）。
板书
一言为重百金轻
指导学生通过 言（变疑问句为陈述句）和行（猜想原因）两方面来体会老百姓对朝廷和商鞅的不信任。
指导分角色朗读围观人的对话，加深理解。
2、再度出击
重赏之下必有勇夫。终于有一位小伙子出场扛木头了。读一读扛木头的这位小伙子的话，先想一想，再议一议：他为什么这样说？（指导学生通过朗读来揣摩小伙子的真实想法）
为什么小伙子后边跟随的人群汇成了一条长龙？（引导学生设身处地猜想老百姓的想法）
3、言行一致
（1）小伙子仅仅是因为得了重赏而高兴吗？
（2）学生朗读商鞅的发言，想一想、议一议：老百姓看到小伙子手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来后会有什么样的表现？指导学生通过补白来归纳商鞅的品质。
4、趁热打铁
你从他的话语中听出了什么？指导学生体会商鞅赏罚分明、严格执法的态度，并指导朗读。
（三）知影响之远，悟诚信之贵
（1）商鞅立木取信在全国引起的震动包括哪些？（补充变法前后秦国的国力对比）
相机板书
严格执法论罚赏，千古流传影响深。
（2）想象：当人们看到或听到商鞅立木守信这件事后，又会议论纷纷些什么呢？ （指导学生角色扮演，加深认识）
五、 总结拓展，积累升华
1、总结
《商鞅南门立木》这个故事已经被载入史册。司马迁在《史记＜商君列传＞》一文对此事就做了记载，立木南门这个成语就出自这个故事，用来形容言而有信，取信于民。
2、拓展积累
1000多年后，又一位中国历史上著名的改革家——宋朝的王安石曾经写过一首诗，题目就是《商鞅》
自古驱民在信诚，一言为重百金轻。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
其中一言为重百金轻就是王安石对商鞅南门立木一事的评价。根据商鞅变法的故事和王安石的诗，人们又引申出一言为重这个成语，比喻说话算数，言行一致。
3、你还知道哪些有关诚信的成语和古诗文名句呢？
4、教师发放或抄写有关诚信的语句，学生积累
人而无信，不知其可也。
一言既出，驷马难追。
六、反思研讨 认识深化
1、有感情地朗读课文，认识深化
2、你学到了哪些学习方法？
板书
通过人物言行揣摩内心世界
七、读写结合 以文载道
1、课下读有关诚信的故事，积累有关诚信的成语和古诗文名句。
2、练笔：你对言而有信、说到做到是怎么理解的，把自己的想法写下来，写时要注意结合实际。
板书设计：
商鞅南门立木
自古驱民在信诚，
一言为重百金轻。
严格执法论罚赏，
千古流传影响深。
言而有信、说到做到；诚信乃成功之本