口算十几减几 (含用数学)20以内的 退位减法用数学 (综合应用)
二、单元学习内容的前后联系
已学过的相关内容：
1、9加几;
2、8、7、6加几;
3、5、4、3、2加几。
4、20以内的进位加法及应用。本单元的主要内容：
1、 十几减9; 2、 十几减几; 3、 用数学解决问题。后续学习的相关内容：
1、100以内数的读法和写法; 2、100以内的加法和减法及其应用。
三、本单元教学目标
1、能够正确地、熟练地口算20以内的退位减法。
2、会计算连加、连减、加减混合运算。
3、初步学会解答初步学会用加法和减法解决简单的问题。
四、单元知识点列表
编号
知识点
内容
122-01
数的运算：十几减几
第12页例1，第15页例2
122-02
数的运算：连加(已学)
第17页第7题
122-03
数的运算：连减
第17页第7题
122-04
数的运算：加减混合
第17页第7题
122-05
解决问题：看图列式(减法)
第16页第2题，第14页第8题
122-06
解决问题：看图列式(连减)
补充
122-07
解决问题：看图列式(加减混合)
补充
122-08
解决问题：简单的减法问题(求部分数)
第19页例3
五、各知识点的教学建议
知识点
122-01 数的运算：十几减几
教学建议
1、在课程标准和《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》(17页)对于“十几减几”的口算要求如下：
因此，在教学中需要注意以下情况：
1、组织多种形式的学习活动，帮助学生学习计算方法。
首先，应结合具体情境进行计算教学，可以从两方面来体现。一要注意从具体情境中引出计算内容，二要用计算知识解决实际问题。
其次，引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，帮助学生理解算理，掌握算法。
2、处理好算法多样化的教学，提倡算法优化。
计算十几减9的算法很多，教材呈现了“想加算减”和“破十法” 两种。其他方法通过问学生：“还可以怎样计算?”来呈现。重点教学“想加算减”和“破十法”。在教学中问：“你最喜欢哪种算法?”帮助学生算法最优化。
3、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
(1)根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。
(2)关注学生的错例，如16—9，17-9，15—8=6,14—6=9等，找出学生出错的原因，并将出错的口算做成卡片或结合应用，每日反复练习。
(3)引导对比，发现规律。计算十几减9的算式，让学生将差与被减数的个位数对比，从中发现规律并说明理由。
(4)关注口算较慢或计算有困难的同学，帮助他们取得进步。
4、培养学生良好的学习习惯，提出要求：看清数字;看清符号;认真计算;仔细检查。学生学过十几减9，易将不退位减法看成退位减法，如15-4=9，原因是受到14-5=9的影响，因此应通过对比练习，减少学生出错的情况。
评价要点
1. 掌握十几减几的计算方法。
2. 能正确计算十几减几的口算。
评价样例
A级(易)：
教材第12页做一做
4、教材16页第4题
12-6= 13-7= 18-5= 14-7=
15-9= 6+9= 7+8= 14-6=
5+7= 16-6= 16-8= 18-9=
10+9= 17-8= 15-7= 11-4=
B级(中)：
5、比一比，在 里填上“>”“<”或=“。
15-7 8 14-6 7 12-7 6 11-9 2
16-9 6 8 17-9 13-9 4 6 14-8知识点
122-02 数的运算：连加(已学)
122-03 数的运算：连减
122-04 数的运算：加减混合运算
教学建议
在一年级上册教材第72页和第75页，学生已经学过连加、连减、加减混合的运算，知道了连加、连减、加减混合运算的运算顺序。在本册教材中，只在教材练习第17页第7题出现，因此需要继续巩固练习连加、连减、加减混合的运算。
1、注意在教学过程中让学生掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序。
在一个算式里，只有加、减法，要按从左往右的顺序依次计算。
2、培养良好的解题习惯。
先看清“+”和“—”，再用直尺画出第一步计算的部分，最后检查每一步计算是否正确。
3、学生出现的错例：
11+4-3=15 【分析】学生只计算了第一步，漏算第二步。
15-8-3=3 【分析】学生对于十几减几的计算不熟练，需要反复练习。
评价要点
会计算连加、连减、加减混合运算。
评价样例
A级(易)：
1、教材第17页第7题
2、口算。
13—9—2= 16—8+9= 7+9—8= 6+6+5=
9—9+12= 7+6—4= 18—9+5= 11—6+8=
知识点
122-05 解决问题：看图列式(减法)
教学建议
在一年级上册教材第51页中，学生已经知道了大括号、问号的含义，能根据减法的意义准确的解决问题，会解答减法的看图列式。因此在本册教材中，针对这类题型需要进一步训练学生。
1、 掌握看图列式的方法：说图意、说想法、列式计算。明白从总数中去掉
一部分数要用减法计算。
2、 学会放手让学生独立收集数学信息，提出问题并解答。如教材14页第8
题，学生找出猴子的相关信息，提出问题并列式计算。
3、 学生的错例：
学生的错例有： 5+9=14 9-5=4
【错误分析】一是看图不仔细，忽视了图式的数学意义;二是对总数应包括剩下和拿走这两个部分的概念不清。
【错误分析】学生忽略“?”，习惯于求剩下的4只。
评价要点
能准确解答减法看图列式。
评价样例
A级(易)：
教材16页第1、2题。
B级(中)：
3、教材14页第8题。
知识点
122-06 解决问题：看图列式(连减)
教学建议
在一年级上册教材第72页和第74页，学生已经能够根据减法的意义来解答连减看图列式。但在本册教材中并没有在例题和练习中出现，仍需要教师补充练习进行训练学生。
1、 掌握看图列式的方法：说图意、说想法、列式计算。连减看图列式比较
难的是找总数。从图中找出总数和一部分，明白从总数中去掉一部分数，再去掉另一部分数要用连减计算。
2、进行连减计算后，培养学生检查的学习习惯。
评价要点
能准确解答连减看图列式。
评价样例
A级(易)：
1、 看图列式。
□○□○□=□
2、 看图列式。
□○□○□=□知识点
122-07 解决问题：看图列式(加减混合)
教学建议
在一年级上册教材中，学生能根据加减法的意义选择恰当的计算方法来解决问题，也训练过加减混合的看图列式。在本册教材中这类题型没有在例题和练习中出现，因此需要教师补充练习进行训练学生。X k b 1.com
1、 掌握看图列式的方法：说图意、说想法、列式计算。加减混合列式中难
的部分是减法部分，因此重点指导孩子们看懂图中含有减少意思的一部分，仍然明确从总数中去掉一部分数要用减法计算。
2、低年级学生的思维水平以具体的形象为主。如果学生不能从整体感知图片，而关注图中的一两点时，容易出错。
(1)
例：6 - 2 + 8 = 12 或6 – 4 + 4 = 6。
【错题分析】对于式一，学生没能理解题意，忘记左边没被划去的是原来有的，因此又加了一次;式二却恰好相反，没有被划去的五角星吸引了学生，理解为左边4颗，右边有4颗，4与4也就直接被填在后面的空格内。
(2)
车上原来有9人。
乘车问题中，学生去数车上的人数，而忽略了题目给出的实际人数这个条件。
评价要点
能准确解答加减混合的看图列式。
评价样例
A级(易)：
1、看图列式。
○○○○○○○○○ ○○○○○○
?个
□○□○□=□
B级(中)：
2、看图列式。
车上原来有9人。
□○□○□=□
知识点
122-08 解决问题：简单的减法问题(求部分数)
教学建议
1、 用数学解决问题。
教材中的综合情境图实际是按三个层次安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算;二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算;三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
2、 掌握解决问题的策略。
要求学生读懂题意，通过分析数量关系，结合加、减法的意义来解答。明白从总数中去掉一部分数要用减法计算。
3、 学生出错的题型。
在教材20页做一做中第2题求跑了几只小鹿，学生出错求剩下几只
小鹿，主要是没看清题意。
评价要点
能解答求部分数的减法应用题。
评价样例
A级(易)：
2、教材21页第1题。 B级(中)：
3、教材21页第2题。
