一年级数学下册《两位数加一位数（进位）》教学设计
教学目标：
1. 使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数加一位数进
位加的口算方法，理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。
2. 使学生在参与数学活动中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条
理地表达计算过程。
3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：明确两位数加一位数（进位）的算理。
教学难点：理解个位相加满十要向十位进一的算理。
教学准备：小棒、计数器、卡片。
教学过程：
一、复习引入
1．口算
4+6 7+9 20+10 20+13 6+5+30
25+4 25+40 9+4+40
2．引入：今天这节课，我们继续学习加法。
二、学习新知
出示情境图后，说说图中的小朋友各说了什么？根据他们所说的话，可以提出哪些用加法计算的问题？
1．提出问题，列出算式
（1）小明与小亮一共有多少张？
（2）小明与小红一共有多少张？
（3）小亮与小红一共有多少张？
（4）三人一共有多少张？
结合每个问题，请学生列出相应的算式。
（1）9+24或24+9
（2）9+6或6+9
（3）24+6或6+24
（4）24+9+6
【结合情境让学生提出加法的问题，学生是很兴奋的。在这里，我把所有的加法问题都列举出来，一是体现题目的完整性，二是体现算式的层次性，有学过的一位数加一位数，有今天要学的两位数加一位数，也有连加，不同的学生在这节课上得到不同的收获，有不同的发展。】
2.探索算法
根据已有的学习经验，哪个问题的算式能直接算出得数？
【9+6或6+9是上学期学的一位数加一位数的进位加法，学生能够找出来并直接算出得数为15。】
引：还有两道算式的和是几呢？你知道吗？
（1） 探索24+6的口算方法
学生各自思考，可以用小棒摆一摆，可以用计数器拨一拨，也可以用其他的方法思考。
先同桌间说说是怎样想的，再全班交流。
交流时要学生说清先算什么？再算什么？把4根小棒与6根小棒合成10根之后，接着做了什么？为什么要把这10根小棒捆成一捆？
结合小棒图、计数器、学生的交流相机板书 24+6=30的分解式。学生结合分解式再说说在口算时，先算4+6=10，再算20+10=30。
（2）探索24+9
引：根据计算24+6的经验，想一想，计算24+9时可以先算什么，再算什么？
学生交流后，尝试写分解式。
讨论：13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗？
（3）思考24+6+9
学生可以直接说出得数，看看说的反应最快？思维最灵敏？
3．回顾小结：
在计算24+6与24+9时，我们一般先算什么？再算什么？
这些口算有什么特点？
【通过比较，使学生进一步明确口算“两位数加一位数”时，先把两位数个位上的数与一位数相加，再把算得的和与两位数十位上的数相加。】
三、巩固练习
1．完成想想做做1
学生先各自填一填，再看着分解式说说每道题可以先算什么，再算什么。
2．完成想想做做2
学生先各自完成第一组。完成后交流：在计算时发现了什么？这三道题有什么联系？
通过比较，使学生体会到小面两题都要先算7+3，算出7+3之后，第二题还要算10+40，第三题还要算10+80。
学生依次完成其余两组题目。
3．完成想想做做3
各自完成，边完成边轻声说说先算什么？再算什么？然后填写得数。
指名2位学生说说6+55、4+46的口算过程。
4．完成想想做做4
指名学生读题，说说题中的已知条件与所求的问题，然后各自列式解答。最后交流怎样列式的。为什么要这样列式。
四、回顾总结
这节课学习了什么？是怎样学会的？
