北师大版五年级下册《活见鬼》语文教案
教材分析：
文言文《活见鬼》是教材破除迷信单元板块中的第二篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把鬼挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
教学目标：
1．学习生字，了解重点词的意思，进而读懂课文大意。
2．能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味，并感受文言文与现代文在表达上的不同。
3．理解两人为什么会相视愕然，不觉大笑，从而得到不要疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。
教学重点：
能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味，并感受文言文与现代文在表达上的不同。
教学难点：理解两人为什么会相视愕然，不觉大笑，从而得到不要疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。
教学过程：
一、直接导入，揭示课题
1、板书课题《活见鬼》
2、通过预习，你知道题目的意思吗？
二、研读文本，读出滋味
（一）读准字音，读通句子
1、出示字词：撩 趋 俄顷 踉跄 愕然 号呼 奔入
2、出示句子：以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。 俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。
3、有没有信心把整篇文言文正确地读一遍？--齐读
（二）读懂意思，读对停顿
1、读完文言文，相信同学们一定和我一样感觉到：它不像白话文，能一眼看出在哪应该停顿，对不对？
2、没关系，只要你们能闯过以下三关，相信你们一定能读好停顿，读懂文意。
第一关：文白对读。组内自由分配，一句文言文，一句白话文对读。
过渡：老师要恭喜你们第一关闯关成功，但别高兴得太早呀 。
第二关：字义对读。师读持盖、蔽、撩、偶、愈、趋、亟、俄顷、不觉，生说意思。 过渡：有点难度了吧？不过，真是团结力量大呀！看来，难度得再加大了。
第三关：讨论：值大雨、偶不相值、值炊糕者中三个值分别是什么意思？ 师：古文有一字多义的特点。
3、 现在，你们对文言文的理解了吗？那么，请你们根据理解，试着画一画停顿？--巡视--出示正确的画法，如果有不同意见的，可以提出来讨论一下。--现请同学们按节奏自由读一读--齐读--听老师读轻声跟读。
（三）品味读，表演读
过渡：现在理解文言文了，停顿也读对了，可这样的朗读好像少了点什么？（感情）要想读出感情，得抓住让你体会到人物害怕的重点句体会。我们一起找找。
1、画出：久之，不语，疑为鬼也。 如果是你，此时你心里会想？谁能用文言文回答？（此乃鬼也？）--想完，你心里一定更加地？（害怕）--谁来读一读？（评：听得出你是真的害怕了；听得我心里也毛毛的；看来你还没遇到过这种恐怖的事！）--齐读。
过度：怀疑是怀疑，撑伞者还是不敢相信，于是怎么做呢？
2、画以足撩之，偶不相值，愈益恐 怎么做是撩呢？谁愿意来演一演吗？--你为什么要撩？那撩的时候你害怕吗？撩不到时心里可能更加地？（恐惧）--带着你的理解读读这句话--齐读--此时吓得说不出话的撑伞者心里一定会不停想？（一定是鬼）--指名回答--齐读
过渡：吓坏了的撑伞者把他挤到桥下后一阵狂奔，来到糕点店门口怎么做呢？
3、亟奔入其门，告以遇鬼。惊恐万状的撑伞者会怎么说？（评：你让老师感觉到你既害怕又慌张、你真大胆，好像不怎么害怕呀。）--齐读 过度：那同行的人呢？
4、踉跄而至，号呼有鬼。
号呼又什么意思？谁来喊喊看？--齐读 过渡：谁来演一演这两人狼狈的样子呢？那这两人叫完后看到对方，会怎么样呢？会说什么呢？
5、画：二人相视愕然，不觉大笑。 你猜他们在笑什么？--指名回答--引导：你在笑什么？（笑自已把人当鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）为什么两人都会误认为对方是鬼呢？（太迷信）
6、小结：这个故事对大家有什么启发？
（不要疑心太重、世上是没有鬼的）--是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往会无中生有，自已吓自已，真是可笑呀！最后，老师想用文言文总结一下这个启发：世上本没鬼，疑心生暗鬼，庸人自扰之！------齐读这句――――师：后来，当人们遇无中生有的事，会说活见鬼，遇到特别离奇的事，我们也会说活见鬼。
三、拓展延伸。
我们身边有没有迷信的人或现象？谁来说说。我们应该怎样对待这种现象。 有人信佛教，有人信基督教，这些宗教是一种信仰，是一种精神寄托，但都应以科学为基础，依靠科学才能取得进步，走向成功
四、作业：
1、把《活见鬼》这个故事讲给家人听。
2、拓展阅读：《鬼是一棵矮杉树》《试胆量》
五、板书设计
活见鬼
赴饮者 投伞者
互疑为鬼 疑神疑鬼
相信科学 反对迷信
