抓住重点词句感悟思想内涵品味积累语言
《师恩难忘》这篇课文记述了作者刘绍棠的启蒙老师——田老师以讲故事的方式教授孩子们学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙地教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。本文语言朴素生动，成语俗语用得贴切自然，值得品味。
课标在第二学段（3－4年级）的阅读目标中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用、能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情、积累课文中的优美词语、精彩句段。基于以上课标对中年级阅读教学的要求和本单元训练重点，因此，在教学中，可引导学生抓住文中重点词句来体会田老师对我成长的巨大影响和我对老师的理解、敬佩、感激之情并品味、积累语言。
一、抓题眼，感知文意
特级教师窦桂梅说过：抓题眼是上好课的关键。上课伊始，可将本单元语文天地的畅所欲言中的说说我们的老师作为话题，引导学生畅所欲言谈谈自己喜欢的老师，调动孩子们的感性体验，为后面感悟文本的思想内涵做情感铺垫，并以此导入课题。然后，让学生把课题补充成一句完整的话（老师的恩情让我难忘）借机引导学生质疑：为什么用师恩一词，而不用好处或教益？此时，再让学生带着问题自读课文，初步感知课文大意。
二、抓主旨句，感悟思想内涵
在初读感知的基础上，再读课文，要求学生找出与课题呼应的主旨句，也就是文章的中心段：十年树木，百年树人。插柳之恩，我终身难忘！。师生交流对这句话的含义的理解，弄清这句话有两层含义：一是田老师对我的巨大影响；二是我对老师的敬佩感激之情。为了让学生更好地理解这句话中插柳之恩的含义，教学时可采用以下步骤：
1、辨一辨，议一议
抓住两个树的不同含义（第一个树可以理解为种植、培植；第二个树可以理解为培育起来）小组内互相讨论、辨别体会培养人才非常不易和对教师树人功德的赞颂。
2、读一读，演一演
细读课文11段，先画出表示插柳之恩的含义的句子：谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子，引导学生联系上下文理解；接着，让学生进行角色体验：假如你是作者，四十年后，在家乡的小河畔遇到了你的恩师，你心情怎样？会说什么？，教师随机采访；最后，师生合作朗读表演四十年后师生河畔相遇情景，来进一步体会田老师谦虚、高尚的师德和我尊师、敬师、感念师恩的深情。[
3、品一品，悟一悟
品读课文7－9段，思考：田老师爱编故事对我有什么影响？
引导学生感悟到：田老师的上千个故事，有如春雨点点，培育了我发达的形象思维，丰富的想象力，而这些是从事文学创作所必需的；体会田老师对我走上文学道路的巨大影响。正因为如此，所以，作者在课题中才使用师恩一词，而不用教益或好处。至此，学生对课题的疑惑已豁然开朗，对作者难忘师恩的深情的体会也已水到渠成。
三、抓重点词句，品味积累语言
在完成对文本思想内涵的感悟后，要想让学生充分品味语文的味道就要靠咬文嚼字来实现。本文语言朴素生动，娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜十年树木，百年树人等成语，以及俗语无心插柳柳成荫用得贴切自然，值得品味积累。
1、多形式读文，品味语言之美
在教学中，可采用配乐朗读、师生合作读、角色体验读及补充重点词语读等多种形式反复诵读，品味语言之美。
2、做摘录笔记，积累精妙语言
四年级教材要求学生学会做摘录笔记并养成写摘录笔记的习惯。因此，可以结合语文天地中的学写摘录笔记这一训练目标，对本课进行语言积累。教师可鼓励和指导学生把自己认为重要的词和句段摘抄下来，尊重学生对词句的独特理解和感受，不能要求一致。持之以恒，学生就会掌握写摘录笔记的方法，形成写摘录笔记的良好习惯，从而受益终生。
