2020年统编版五年级下册《草船借箭 第二课时》语文教案
第二课时
一、揭示课题，激趣导入。
1．回顾课文的记叙顺序，用小标题的形式汇报。
立军令状、探听情况、借箭经过、借箭成功
2．通过上一节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要继续学习课文。
二、研读课文，了解借箭经过。
1．学生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。
(吩咐下令又叫又下令吩咐)
2．分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。
(向北靠近曹军→船头朝西船尾朝东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。)
先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。
3．江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢？
(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)
从这里，说明了什么？(诸葛亮安排得很巧妙)
4．船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗？为什么？
(学生用手操作讨论，后交流)
5．大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还说：谢谢曹丞相的箭！，曹操听后，会怎么样？为什么不追？
(大发雷霆，想派兵士去追。因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)
三、精读课文，理解神机妙算。
1．默读课文。找出表现诸葛亮神机妙算的地方有哪些？
2．讨论交流。
多媒体出示：
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说∶雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
知天文
(1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？(引导学生联系上下文理解。)
多媒体出示：
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
(学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)
(3)老师觉得这个句子写得太啰嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练。行吗？好吗？为什么？
(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。)
(4)怪不得周瑜长叹道：诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。
懂地理、巧安排
(1)画出诸葛亮借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。
多媒体出示：
天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
多媒体出示：
诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。
(读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)
识人心，识曹操
多媒体出示：
诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？
(笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。)
识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细讨论一下。
(因为诸葛亮深信鲁肃诚实守信。)
四、总结。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神。这让心胸狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服。
五、作业布置。
1．抄写生字新词。
2．有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
板书设计
草船借箭
神机妙算
知天文
懂地理、巧安排
识人心
教学反思
课文结构严谨。故事以借为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；之后写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果--箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅仅如此，文中的许多资料还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
在整个教学过程中，我将研读主题从哪些地方能够体现诸葛亮的神机妙算抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维潜力之强。
从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
