苏教版第22课《司马光》，课文写的是司马光急中生智，举石砸缸，救出小朋友的故事。在教学中，我抓住慌字引导学生理解课文，取得了牵一字而动全篇的教学效果。
一、慌中见险情
课文一开始就交代假山下面有一口大水缸，缸里盛满了水，有个小朋友一不小心，掉进了大水缸里。那么别的小朋友们都怎样了？学生们一个个也都紧张起来，异口同声地回答：别的小朋友都慌了。接着我又问：别的小朋友为什么都慌了？学生们不难理解，是因为缸里的水会把那个小朋友淹死的。至此，学生们已经明白：险情发生了。
二、慌中树形象
险情发生了，别的小朋友都慌了。这时，我引导学生边看图边读边思考：别的小朋友慌成了什么样子了？学生回答：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人，还有的……至此，学生凭借这一具体的语言环境，比较深切地理解了慌字的意思。之后，我又让学生边看图边细读课文的第5小节，接着问：别的小朋友都慌了，那么司马光又是怎样的呢？学生们大声回答：司马光没有慌，紧接我又进一步让学生讨论：司马光为什么没有慌？他想出了什么办法？至此，司马光在险情面前沉着善于动脑的形象，就显现了。
三、慌中悟中心。
在学生们已经大体理解课文的基础上，我进一步提问：别的小朋友在险情面前都慌了，而司马光没有慌，他在想办法，并且想到了用石头砸缸的办法，那时候只有这个办法才能救那个小朋友，是不是这样呢？这时，学生们就议论开了。有的说：跑去找大人来不及了；有的说，把水倒出来可以救人；有的说：缸大，他们力气小，水倒不掉。至此，同学们明白了，此时最好的办法，只有用石头砸缸，缸破水流，人才能得救。同时也进一步知道了，司马光遇事不慌，善于动脑，是个勇敢、聪明的孩子，从而领会了这篇课文的中心思想。