人教新课标版五年级下册《儿童诗两首》语文教案
教材分析
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来朗朗上口；用词也非常讲究，安、接、装、种说明了我想怎么做，悠、长、望、飞是对我变化后做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。
《街头》--读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。
《溪边》--钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》--戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现 代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。
选编本课的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.联系生活实际理解诗的内容。
3.通过自由赏读，领悟诗的意境，体味儿童诗的优美与和谐，激发学生对儿童诗的喜爱。
4.引导学生用适合自己的方式学习。积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。
5.模仿课文的写法，学写简单的儿童诗。
教学重难点
【重点】
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.通过朗读，体会诗歌内在的声韵和情感之美。
【难点】
通过朗读体会诗的语言特点，学说学写诗歌。
教学建议
1.本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
2.在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交 流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导，如读《我想》，你觉得作者的想法美在哪里？读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。
对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境 ；对《童 年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。
3.要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上 ，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。
4.如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
课前准备
【教师准备】
课前制作多媒体课件，布置学生预习诗文内容。
【学生准备】
1.收集自己喜欢的儿童诗。预习诗文内容。
2.辅导资料《小学教材完全解读》。
课时安排
2课时
第1课时
教学目标
1.读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。
2.有感情地朗读《我想》。
3.通过朗读儿童诗《我想》，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重难点
【重点】
引导学生独立阅读《我想》，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【 难点】
通过朗读体会 诗的语言特点。
教学过程
新课导入
方法一
歌曲导入，引出课题。
1.歌曲导入：(出示课件：《童年》：池塘边的榕 树上，知了在声声叫着夏天……等待着放学，等待游戏的童年。)
同学们，听到这熟悉的歌曲，你会想到些什么呢？(会想到幸福的童年生活……)
是啊！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们一起走进童年的生活，去感受童年生活的乐趣和幸福。
2.板书课题，齐读课题。
[设计意图]
用歌曲导入，亲切熟悉的乐曲会引起学生对童年生活的向往，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习欲望。
方法二
谈话引入，板书课题。
1.导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家在童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！
2.学生畅所欲言。
3.板书课题，学生齐读课题。
[设计意图]
从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作做铺垫。
方法三
创设情境，激趣导入。
1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2.学生相互交流自己最大的愿望。
3.学生汇报。
4.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)
5.板书课题，齐读课题。
[设计意图]
从学生谈自己的愿望，过渡到课文中我的愿望，勾起学生的探究欲望。
新知构建
品读《我想》，鉴赏意境
1.初读诗文，总体感知。
(1)配乐范读，听了范读，你有什么感受呢？
(2)自读诗文，自主感悟。你读懂了什么？
[设计意图]
配乐范读，意在通过老师的示范读，尽快把学生带入诗文的意境，激发学生学习诗文的欲望；自读诗文，目的是让学生通过个性化的阅读，实现阅读的多样解读。
(3)学生借助字词典，理解词语意思，扫清阅读障碍。
2.再读诗文，理解内容。
(1)导学第1节。
①齐读第1节，想想作者是按照怎样的思路去写的。
②课件展示。
PPT出示：
诗文导读思路：我想什么？--干什么？--怎么样？
师生总结写作思路：我想(把小手)--安在桃树枝上--带着……牵着……悠出……歌唱。
③出示课件，创设情境，再现诗文内容。
PPT出示：
一棵桃树，枝繁叶茂，一只小手抚摸着桃树枝，突然，桃花长出花苞来了，金灿灿的太阳出来了，春天来临了！
想一想，作者为什么这样写？(他想和桃树、桃花一样迎接春天的到来……)
(2)学生自学第2~5节。按照学习第一节的思路分组学习第2~5节，先用你自己喜欢的方式自由读课文，边读边想：每一小节都写了些什么？然后按照我想什么？--干什么？--怎么样？这样的思路进行小组交流(允许学生进行个性解读)，并用图画的形式展示出来。最后说说作者为什么这样写。
(3)分组汇报、交流、赏析。
(4)全班汇报、交流、补充。
[设计意图]
理解诗文内容，是理解诗文意境的第一步。教学设计注重了扶--放结合，先让教师带一带，再让学生分组自学、交流，体现自主探究、合作学习的新课标精神。通过互相交流、互相启发、共同探究，学生不仅有所发现，而且合作精神、协作能力都有所提高。特别是用图画的形式展示出来，既培养了学生用多种形式理解诗文内容的能力，又培养了学生合作交流的意识。
3.品读诗文，畅谈感受。
(1)自读：这首旋律优美的小诗共有5个小节。你最喜欢读哪一节？为什么？学生先自己练习朗读。(教师播放优美的旋律，学生进行练读。)
(2)同读：同桌合作读一读。
(3)展读：老师抽几名同学分别读一读自己喜欢的诗句，希望能把自己的感受读出来。
(4)评读：学生每读一节后，说说你读出了怎样的感受，或者读了(或者听了)这些诗文后，你有什么感受。你能把这种感受读出来吗？你认为自己哪儿读得好？(或者你认为怎样读才能表达作者的情感？)(注意读出抑扬顿挫和轻重缓急。)
(5)赛读：你最喜欢 哪一节？你准备用什么方式读出来？我们来比赛比赛？(个人赛读--分组赛读--男女生赛读)
(6)齐读：这么动人的儿童诗，让我们合作朗读，好吗？
[设计意图]
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为。在本环节设计中，老师力求体现了这一理念。通过创设情境个人读、同桌读、展示读、评析读、比赛读、齐读等方式， 鼓励学生读出自己的独特感受， 领悟诗歌的内在音律和和谐之美。由读到感，由悟到赏。这样的读书过程是张扬学生个性、激发学生灵性的过程，也是深入理解诗文内容的过程，更是学生语文能力不断提高的过程。
课堂小结
这节课，我们学习了《我想》这首儿童诗，分享了诗中我的愿望。我想把小手/安在桃树枝上我想把脚丫/接在柳树根上我想把眼睛/装在风筝上我想把我自己/种在春天的土地上，我想变小草、小花、柳絮和蒲公英，我想飞。相信同学们也有自 己美好的愿望。
