2020年语文S版六年级上册《将相和》语文教案
教材简析：
本课是语文出版社第11册教材第六组名著之旅这一主题中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：
▲教学目标：
1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握廉颇、璧、侮辱等7个词语。
2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述负荆请罪的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
▲教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
▲教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
▲教法、学法：
在本课的教学中，采用自主学习，自能阅读的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
▲教具准备：相关教学课件。
教学流程
（一）、设疑导入，整体感知
教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：
1、课题中的将指谁？（相机教学生字廉颇）相指谁？和是什么意思？ 2、教师提示是和就先必有不和，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人不和的原因。学生可从第16小节中找到答案：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
3、有感情地读这段话，相机介绍时代背景。
4、过渡：我们学习课文要抓住什么来理解？对，人物的语言，看看这张嘴说了些什么。这样我们就抓住了课文的重点。
二、品味语言，剖析品质。
（一）第一个故事中的对话--完璧归赵部分
1、学生自读完璧归赵并找出第一组对话。
2、学生根据课前搜集的资料介绍和氏璧。
3、图影出示我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把壁交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把壁送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。
（1）蔺相如是在什么情况下说这话的？（体会他在危难之际挺身而出的勇气）
（2）假设你就是蔺相如，该怎么对秦王说？
4、情境表演和秦王的对话，抓住逼理解蔺相如的勇敢。
小结：一个弱小的国家，并没有经过兵刀战争，但是很好地维护了自己国家的尊严，大家说该不该升官？
（二）第二个故事中的对话--渑池之会部分
1、小结学法：第二个故事怎么学？还是要抓住什么？
2、图影出示：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！
3、学生自读，抓住拼理解蔺相如的机智勇敢。
4、有功之臣被人说成只凭一张嘴，在这种情况下，如果你是蔺相如，你会怎样？接着读书。读负荆请罪的故事。
（三）第三个故事中的语言--负荆请罪部分
1、指名读秦王我都不怕……为的是我们赵国啊！
2、理解蔺相如的顾全大局。
3、表演负荆请罪的场景，想象他们说的话，感悟廉颇的知错就改。
以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生自己读，让学生自主读，让学生自觉读，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
三、、深究课题，突破重点
三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。
四、总结评价，课外延伸
1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？
2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。 附：板书设计：