一、电教引路，巧设疑问，激发兴趣
这一环节充分利用电教媒体形象直观的特点，创设一定的情境，把学生的视线聚集于特定的学习对象上，引导学生主动地去参与学习活动。
在开始揭示课题时，教者采用一张幻灯片，灯片上画有蝙蝠和飞机，并设计如下一个问题：图片上一个是动物，一个是现代的交通工具，它们之间到底有什么样的联系呢？这样既能引起学生兴趣又能自然过渡到下一个教学环节。
二、切入重点，多元组合，明白关系
针对课文的重点、难点，我采用切入重点，辐射两头的方法，边讲解课文边利用抽动片、复台片演示蝙蝠是怎样利用用超声波探路的，为此重点设计了两项练习：第一，用自己的话说说科学家是如何进行三次实验的；第二，说清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飞行的。
关于第一项练习，具体操作如下：
1．要求轻声读课文第4—5节，一边读一边思考：科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？都是怎样做的？试验证明了什么？
2．根据课文内容镇空：（打出文字片）
顺序
条件
经过
结果
证明
3．语言训练：
（l）第一次试验是在什么条件下做的？如何做的？结果怎样？证明了什么？（用一段连贯的话说一说）
（2）第二次、第三次科学家是怎样做试验的？
（3）根据表格说一段完整的话，说清楚科学家是如何进行三次试验的。
关于第二项练习，具体设计如下：
1．学生自由读第6节，并思考蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合飞行的。
2．教师演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合来探路飞行的。（用复合、抽动片演示，边演示，边讲解）
3．学生试着用自己的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的。出示文字片：
蝙蝠的嘴里发出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
这样恰当地运用电教手段，通过读文、演示、讲解、练习，不仅让学生理解了课文内容，激发了他们观察生活的兴趣，培养了他们认识事物的能力，而且扎扎实实地进行了语言文字训练，又使学生受到了科学的教育。
三、激情练笔，及时巩固，加深理解
知识只有运用，才可能转化为能力。能力的形成是一个不断操作、练习的过程。因此在学生的学习情绪处于高涨时，及时出示针对课文重点、难点的训练题进行练习，可以收到很好的训练效果。我拟的训练题目是：雷达发出的无线电波就像是蝙蝠____________；雷达的荧光屏就像是蝙蝠的____________。等等。
这种练习设计极具针对性，而且是在学生充分理解课文内容的基础上进行的，所以能达到加深理解课文内容之目的。
总之，抓住重点，追求传统的教学手段与现代化电教手段的协调组合，使学生的多种感官得到刺激，在有限的课堂时间里，形成听说读写的某一方面或某几方面的技能，能有效地促进语文课堂教学的优化。
《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。从教材的内容看，教学的难点是让学生弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使得飞机在夜间安全飞行的；重点是理解科学家做实验的初衷及经过。为了突出重点分散难点，减缓学生掌握本文科学知识的坡度，我运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于学生的多种感官，创设一个生动具体、新颖活泼的语言环境，充分调动学生的主观能动性，让学生有形可见，有话可说，从而发展和提高了学生的语言表达能力。